[정신지체아 교육] 정신지체아(지체장애 아동) 교수학습 방법의 원리

Ⅰ. 통합교육의 정의일반적으로 통합교육(inclusion)은 특별한 요구를 가진 아동이 전형적인 아동과 함께 학교와 여가 프로그램에 참여하는 것으로서 그 특징은 장애아동과 비 장애아동이 사회적 활동이나 교수 활동에서 의미 있는 상호작용을 하는 것이다. 즉, 통합교육은 장애아동들이 자신이 처한 조건 때문에 사회로부터 분리되거나 차별받아서는 안된다는 전제 아래 집에서 가장 가까운 일반학교에서 최상의 교육적통합교육서비스를 받을 수 있도

아동의 동기를 잘 유발시킨다4. 적절한 활동을 창안한다Ⅶ. 자폐아동(전반적 발달장애, 자폐증)의 언어지도Ⅷ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론가정 및 지역사회에서 빈번하게 상용되는 실제적 기술들을 정신지체아에게 교수하는 것의 중요성과 그 효과적인 방법에 대한 연구는 여러 학자들에 의해 오랫동안 이루어져왔다. 특히 정신지체아들이 수용시설에서 나와서 각자의 지역사회의 그룹 홈이나 가정으로 돌아가기 시작하고, 미국 장애인교육법이 실행되

원리에 의하여 학습된다. 따라서 정상과 이상행동 간에는 질적 차이를 인정하지 않는다. 예를들면, 자해행동은 정신지체아이기 때문에 발생한 것이 아니라, 정상아의 경우와 똑 같이 환경자극에 의하여 강화되었을 뿐이다. 즉, 우연적인 환경자극의 차이만 인정된다.(5) 모든 행동은 그의 독특한 환경자극의 배열에 따라 고유하게 학습된다. 장애아들은 흔히 여러 가지 문제행동을 나타낸다. 이러한 행동들은 어떤 장애요인 때문에 나타나는 증상으로

장애정도에 알맞는 교육모형의 미정립(2) 교육 수혜율 저조 및 교육기회의 불균형(3) 직업교육 시설 부족 및 높은 실업률(4) 특수교육 현장의 요구에 부응치 못하는 교원양성 체제(5) 행정재정지원체제 및 부처간 협력체제 미흡(6) 가족의 통합교육에 대한 부담2. 장애아동 통합교육과정의 발전방안 제시(1) 일반인들의 장애인과 통합교육에 대한 인식의 개선(2) 학교 관리자의 철학이 변화되어야 한다(3) 일반학급 교사 및 교수학습 방법이 변화(4)

장애의 원인3. 시각장애의 특성1) 운동발달2) 개념발달3) 사회성 발달4. 시각장애아 교육1) 통합교육을 위한 일반적 지침2) 시각장애아를 위한 특수교육적 중재3) 교수 보조도구의 선택과 수정Ⅵ. 정신지체장애아동의 교육1. 통합교육을 위한 일반적 지침1) 교사의 배려2) 교육내용 2. 통합교육을 위한 교수방법과 교사의 역할 1) 교수방법2) 교사의 역할과 태도 3. 경도 정신지체아를 위한 특수교육적 접근1) 기능적 학업기술2) 학습준비기술4. 중