[청각장애아교육] 청각장애아의 특성

특성으로 인하여 전문성이 약화되는 요인이 되고 있으나 한국의 현실에서 두 가지 입장은 분리해서 생각할 수 없고 두 가지 모두 교사가 갖추어야 할 기본적 자질로 생각한다. 이것은 교사의 역할 및 자질을 살펴볼 때 더욱 확실해진다.특수교육의 어느 분야보다도 어렵고 힘든 청각장애아교육은 철저히 교육의 전문성이 뒷받침될 때만이 그 효과를 볼 수 있을 것이다. 다시 말하면 청각장애 교육에 있어 전문성 신장을 위한 전략적 거점은 바로 유능한

청각장애아교육의 발전을 위한 과제청각장애교육에서는 아동 개인의 청각적, 환경적인 특성에 적합한 교수-학습 방법과 전략이 학습능력을 향상시키는 데 매우 중요하다. 그러나 다른 장애영역의 교육에 비해서 이러한 측면의 고려가 미흡한 실정이다. 학생들의 잔존청력과 무관하게 적용된 의사소통의 선택과 조기교육을 위한 전반적인 준비 정도가 부족하여 청각장애 학생의 적합한 의사소통 통로의 조기 확보 및 그에 따른 학습능력의 질적인 향

청각장애(Hearing loss, Hearing-Impaired)1. 청각장애의 정의2. 청각장애의 원인1) 귀의 구조2) 청각장애의 원인3) 청력의 측정3. 청각장애의 특성1) 말과 언어의 발달2) 사회-정서적 발달3) 청각장애인의 사회와 문화4. 청각장애 아동 교육1) 통합교육을 위한 일반적 지침2) 통합교육을 위한 교수방법3) 청각장애 아동을 위한 특수교육적 중재(1) 구화교육(2) 총체적 의사소통방법(3) 이중언어-이중문화적 접근(4) 인공와우(5) 청각장애 아동의 교육을 위한

장애아동의 교육에 관한 결정을 내리는데 필수적. 아동에 대한 진단 평가의 절차는 발굴 선별 진단 3단계로 나눌 수 있다.1) 시각장애 발견2) 시각장애 선별3) 시각장애 진단 및 평가5. 시각장애아동의 특성1) 시력의 발달⦁신생아는 움직이는 대상을 쳐다볼 수 있다. 만 5~6세가 되면 시력이 거의 발달한다.2) 행동특성⦁학습의 시작은 기본적으로 시각 모방을 통해 이루어진다. 그래서 시각장애아동은 모방하며 학습할 수 없기에 행동의 발달이 지연

청각장애아 교육과 관련한 정의, 진단 및 평가, 특성, 교육적 접근 방법에 대하여 조사한 후 정리하여 서술하시오목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 청각장애아의 교육과 관련한 정의2. 청각장애아의 진단 및 평가3. 청각장애아의 특성4. 청각장애아의 교육적 접근 방법1) 청각장애학생의 언어교육방법(1) 구어교육(2) 수어교육2) 종합적 의사소통법3) 이중언어․이중문화 접근법5. 시사점Ⅲ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론언어교육방법론의 선택은 의사소통의 양