협동 개념 및 윤리적 의미

및 표현의 자유를 보장하고, 청소년들을 학교의 정책결정과정에 참여하게 한다. 여기서 3번째 사항은 청소년들의 적극적 권리인 참여권과 동시에 저항권을 의미한다. 이것은 작성 과정에서 “민주적 절차에 따라 참여할 권리”를 가진다고 수정되고, 집회결사의 자유는 삭제된다. 오늘날 필자는 청소년들의 이같은 주장을 단순히 어른중심주의 관점에서만 바라보고 버릇이 없다는 식으로 말하기는 힘들다고 본다. 보다 큰 문제는 그 동안 우리 사회가

및 재무관리, 프로그램 관리서비스, 서비스 전달일선관리자클라이언트관리, 문서 및 기록관리관리기술 영역관리자수준필요한 기술최고관리자개념적 기술(conceptual skills)중간관리자인간기술(human skills)일선관리자기능적 기술(technical skills)핵심적인 활동을 성취하는 데 필요한 기술로서 주로 상담, 사례관리, 프로그램 기획, 점검 등 클라이언트에게 서비스를 전달하는데 필요한 기술사람을 다루는 기술로 조직 내에서 매우 필요 불가결

및 관찰학습을 통해서 개인이 도덕적으로 사회화 된다는 관점이 있었다면, 콜버그는 개인의 내재적인 발달의 힘에 의해 도덕적 사고력과 판단력이 증가하는 자율성을 강조하는 도덕발달 이론을 세웠습니다. 콜버그의 도덕성 발달이론의 교육적 시사점은 먼저 어린아이들의 나이와 인지적 수준에 따라 어떻게 도덕교육을 해야 하는지에 대한 자세한 행동 지침을 주고 있어 도덕교육의 방향과 내용을 결정하는데 근거를 제공하였습니다. 하지만 어린아

의미가 보다 확대 심층되는 단원이다. 이웃의 의미는 전통사회의 두레나 향약에서부터 지구촌사회로 까지 확대되며, 우리가 지켜야 할 예절도 통신발달로 인한 네티켓까지 다루고 있다. 또한 지나친 애향심으로 자칫 지역이기주의에 빠질 수도 있다는 주의와 함께 님비현상까지 다루고 있어, 진정한 의미의 애향심에 대해서도 언급하고 있다. Ⅳ. 교과서 내용 요약 및 분석1. 학습목표 : 학교와 고장의 문제점을 서로 협력하여 해결

및 이에 대한 격려로 수업 을 진행하였다. ② 작성한 선서문을 많은 사람들 앞에서 발표하고, 선서문을 칠판에 게시함으로써 배려 와 봉사에 대해 스스로와 한 약속을 지킨다는 의미를 강조한다. (2) 유의점 ① 학생들 내면의 잠재적으로 가지고 있는 더 훌륭한 자아 등을 찾아 이를 인정하고 그 발달을 크게 격려해 준다. 2. 평가 1) 1차시 평가 : 모둠 토론에 대한 관찰 평가, 모둠별 역할극 대본에 대한 피드백 제공2) 2차시 평가 : 선서문 작성에 대해