자폐 범주성 장애아동 및 청소년을 위한 감각

자폐범주성 장애자폐성장애는 DSM-IV에서 분류에서 아스퍼거장애, 레트장애, 소아기 붕괴성장애 등과 함께 전반적 발달장애(Pervasive Developmental Disorders)의 하나로 분류된다. 우리나라의 장애인복지법에서는 자폐범주성 장애인을 소아기 자폐증, 비전형적 자폐증에 의한 기능 및 능력의 장애로 인하여 일상생활 혹은 사회생활을 영위하기 위한 기능 수행에 제한을 받아 도움이 필요한 사람으로 정의하고 있다. 발달장애는 각 나라마다, 학자들마다 분류

자폐범주성 장애는 다른 사람들과 정상적으로 상호작용하는데 있어서의 어려움과 말, 언어, 의사소통의 결함, 환경의 동일성에 대한 고집, 상동행동이나 자기-자극행동, 감각자극에 대한 다양한 이상 행동 등의 특성을 보인다. 자폐범주성 장애 아동들은 다른 사람들과 상호작용하고자 하는 의도가 적고 의사소통 특성상 질적으로 결함이 있기 때문에 다른 사람과의 공동주의, 사회적 상호작용 및 의사소통에 어려움을 겪게 된다. 또한 구어보다는 몸짓

및 씹기의 곤란▸ 심한 정신운동성 지체 등이 보이며 80%정도의 경련을 보인다. * 레트장애 * 레트장애 ◆ 자폐와 유사점 : 사회, 언어발달에 이상을 보이며 반복행동 패턴을 보임 ◆ 자폐와 다른점 : 태어나면서가 아닌 생후 5~48개월에 두뇌성장이 가속화되지 않아 발생 뇌 둘레가 성장하지 않고 성장이 지체됨 대부분 정상 신체건강눈맞춤을 함 전형적으로 회피함 눈 맞춤아동초기에 70%정도 발작 보임 청소년후기와 성인기에 25% 발작정도손의

특수교육학개론 People with Special Talent & Disabilities목차Ⅰ. 서론Ⅱ. 장애를 가진 영재들에 대한 다양한 정보 1. 책1)『영재교육』2)『장애영재와 특수영재』3)『또 하나의 영재』2. 논문1) 영재교육의 최근 이슈에 대한 논의2) 장애예술영재 델파이 연구3) 장애예술영재교육에 대한 교사 학부모 인식 연구4) 주의력결핍 및 과잉행동장애 영재아동의 이해와 중재3. 신문기사1) ADHD 장애를 가진 수영선수, 마이클 펠프스2) 자폐 범주성 장애를 가진 천

위한 개별화교육계획안(IEP: Individuals Education Act)에 명시된 ‘관련서비스프로그램’의 한 형식으로 음악치료가 등재되었다.아동과 관련된 음악치료사들의 주된 담당영역은 장애아동영역과 일반아동영역으로 나눌 수 있다. 장애아동영역에는 발달장애, 행동장애, 정서장애, 신체장애, 복합장애, 언어장애, 자폐성장애, 시각장애, 신경손상, 청각장애 등이 포함되며, 일반아동영역에는 감성지능, 창의성, 상상력, 긍정적정서, 자아존중감, 언어, 사회성 및