청소년 프로그램 평가의 기초
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- 본문내용
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청소년 프로그램 평가의 기초
1. 프로그램 평가의 이해
1) 프로그램 평가의 개념
19세기 전후 : 정부차원에서 교육 프로그램을 실시 할 때 학업성취도나 교육기관 인증을 위한 평가가 시작되었다.
19세기 말~20세기 초 : 미국 기업에서는 과학적 관리운동이 일어났고 일반 행정분야도 능률적이고 합리적인 행정을 강화하였다. 같이 교육분야도 교육평가를 객관적으로 계량(수량으로 헤아림)해서 교육의 효율을 높이려는 시도가 활발해졌다.
타일러
1932년 : 타일러는 여러 사람과 함께 ‘8년 연구’를 진행하였다. 8년 연구는 당시 진보주의 교육운동에 대한 성과를 알기 위해서 진보주의 교육과 전통적인 교육을 받은 학생의 학업성취도를 비교하고 평가하였다. 이를 통해 타일러는 평가에 대해 ‘의도한 결과와 실제로 얻어진 산출 간의 비교’라고 정의하였다. 의도한 결과(목표)와 실제로 얻어진 산출(성과)을 비교하면 의도한 결과(목표)가 어느 정도 실현되었는지 알 수 있다.
접근방식에 따른 평가개념
접근방식
평가의 개념
목표 지향 평가
(타일러)
프로그램 목표의 달성 정도를 확인하는 것
의사결정 지향 평가
(스터플빔)
의사결정자에게 의사결정을 위한 정보를 제공하는 것
판단 진향 평가
(스테이크)
프로그램의 가치를 판단하는 것
1. 프로그램 평가의 이해
2) 프로그램 평가의 목적
청소년 프로그램을 평가하는 목적은 평가가 프로그램에서 어떤 기능을 수행하는지 알면 명확하게 알 수 있다.
평가의 진단적 기능
평가의 진단적 기능은 평가가 프로그램에 대한 준비와 점검을 목적으로 할 때 수행된다.
예) 프로그램이 실시되기 전에 참가자의 준비상태, 경험 유무, 학습정도를 파악하는 것. 참가자의 준비상태, 경험 유무, 학습정도를 미리 파악해 두면 참가자의 요구나 기대에 부응할 수 있는 프로그램을 제공할 수 있다.
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