전도 식기 아동 조사

조사에서는 크게 반응이 나타나지 않았다는 것이 본 조사의 결론이라 할 수 있겠다.참고문헌▷ 권성희(1995), 아동의 색채선호 경향에 관한 고찰, 한양대 교육대학원 석사논문▷ 요하네스에텐 저(1983), 색채의 예술, 지구문화사▷ 임영주(전통 공예관 관장)저(1990), 한국인의 색과 미학, 미술세계통권 70호▷ 최영훈(1987), 색채학 개론, 서울 : 미진사▷ 팀 암스트롱 저, 양우창 역(1995), 색채연습, 서울 : 미진사▷ 하용득 저(1986), 한국의 전통색과 색채심

아동들 요구에 부합할 수 있는 재료는 많다. 색종이, 여러 가지 콜라쥬 재료, 자갈이나 작은 나뭇가지, 나뭇잎 같은 자연 재료, 또 크고 두껍고 부드러운 연필까지 모두 유용하게 사용될 수 있다. 창의적인 미술 활동을 위해 재료는 발달단계에 적절해야 할 뿐 아니라 아동의 흥미를 끌 수 있으며 생활 주변에서 구하기 쉽고, 적은 경비로 준비할 수 있는 것이어야 한다. 이 때 위생상태나 안전도 고려되어야 한다. 미술재료는 아동들에게 다양한 경험과 심

아동기에 다른 교과들을 통합할 수 있는 통합적 교과로도 훌륭한 역할을 할 수 있다. 과정 중심 교과로 운영하며 과정 중에 다양한 도구 다루기를 통한 손과 눈의 협응력을 기르며 재료와 사물을 탐구하고 관찰하며 주변의 자연 환경이나 사물을 이해시키고 조사하며 자료를 모으고 분류하며 통합하며 활동을 통한 공동생활과 규칙을 알게 하고 그 결과물로 미술 표현을 하며 작품으로 나타나게 하는 종합적이고 통합적인 교과로서 훌륭히 수행할 수

조사결과 나왔다.이러한 문제점을 인식하고 초등학교 고학년과 중학교 저학년 미술교육 연계를 위해 개선점을 찾아보면 다음과 같다.미술교육은 창작과 교육기능이 접합된 특수 분야이기 때문에 특수성의 효율적 제고를 위해서는 실기, 이론 과목의 적절한 배합과 교육여건을 위한 세부적 개선안이 상호 검토되어야하며, 학생들의 자율성을 인정하면서 그들의 생각과 감정을 표현할 수 있도록 이끌어 주어야 한다. 그러기 위해서는 미술교육과정에

아동들에게 자신이 만들어낸 결과에 개인적인 기쁨과 만족감을 느끼고 자신감을 가짐으로써 긍정적인 자아개념을 지닌 창의적인 사람이 되도록 하며, 그로 인해 아동들의 지능과 인지능력 발달에 영향을 주게 된다.참고문헌최경숙(2006). 아동발달 심리학. 교문사.권상구(2001). 유미술교육의 실제. 창지사.백선예(2010). 유아교육기관 미술교육에 대한 교사의 인식도 및 운영실태 조사연구, 석사학위논문, 동국대학교 교육대학원.김은자(2009). 유아미술