시각장애학생의 교과교육의 최근 동향

교육과정 9. 6차,7차 특수학교 교육과정의 비교 10. 7차 특수학교 교육과정의 제한점 및 나아가야 할 방향 11.운영상의 주요쟁점 Ⅲ. OECD 국가의 특수학교 교육과정 비교 1. 미국, 독일, 일본의 특수학교의 교육과제와 목표비교 2. 교육내용의 조직방식 *토의*Ⅰ. 특수학교 교육과정의 변천구분시각장애청각장애정신 지체지체 부자유제1차 경험 중심 교육과정 기초 학력 강조 일반 학교 교육과정 정신 반영 교과 활동, 반공 ․ 도덕 생

장애아동 가족의 경제적 어려움이 반영된 되어 조기교육기관 이용에 드는 비용이 부담되는 등 정책 발달에 맞는 인프라가 구축되어있지 않은 상황임을 확인할 수 있다.Four dimensions of choices할당체계1) 대상정 책 명대 상1. 유치원 과정 특수교육 대상자 의무교육 조기 정착유치원 과정 특수교육 대상자2. 장애영아 무상교육 지원장애영아3. 특수교육기관의 신․증설을 통한 특수교육 기회 확대특수교육 대상자4. 특수교육 대상학생의 순회교육 내

동향2. 수학교과의 특성3. 정신지체아의 수학 학습 특성4. 정신지체아의 수학 학습 장애의 원인5. 수학과 지도와 관련한 학습이론Ⅱ. 7차 교육과정 수학과의 이해1. 제 7차 수학과 교육과정의 개정 방향2. 7차 교육과정 수학과의 구조3. 기본교육과정 수학과 성격과 목표4. 기본교육과정의 수학과 내용체계 / 단계 및 영역별 목표5. 수학과 지도 방법6. 수학 지도의 실제7. 기본교육과정 수학과 평가Ⅲ. 수학과 지도 사례1. 학생 인적사항 및 실태2.

장애라는 말로 그 표현이 바뀌어 가고 있다. 그 이유는 정서장애라는 용어는 아동 그 자체에 문제가 있다는 일종의 질병으로 간주하는 반면, 행동장애라는 명칭은 나타나는 부적절한 행동만 수정하면 정상아동으로 되돌아 갈 수 있다는 의미가 함축되어 있기 때문이다. 또한 정서장애보다는 행동장애라는 명칭을 붙일 때 아동의 교육계획을 수립, 집행하기에 보다 명확함을 줄 수 있고, 미래지향적인 치유가능하다는 의미를 지니고 있다. 최근에는 법

장애아동을 위해서는 장애요인의 발견이 빠를수록 그리고 교육의 시작이 빠를수록 성장 발달에 미치는 나쁜 영향을 극소화할 수 있으며 원초적 장애가 영구적 장애로 되는 것을 방지할 수 있다. 즉 어떤 수준에서든지 일단 확인된 장애는 반드시 그 장애의 폭을 줄일 수 있다는 것이 교육의 기본이 된다. 특수교육은 일반교육과 별개의 것이 아니며 일반교육에 부가하거나 수정하는 방식으로 이루어질 수 있다. 이는 특수교육의 최근 동향인 통합교육