학교 사회복지 실천과정 및 개입방법

사회복지실천으로 규정하고 있다. 즉, 가능케하는 영역(enabling)은 클라이언트와 가족에 대한 사례관리의 직접적인 서비스 영역으로 관계를 중시하는 치료적 기능을 의미하며, 촉진시키는 영역은 서비스 차원의 개입으로서 서비스 연계의 기능을 의미하는 것이다(Netting, 1992:160). 이를 좀 더 발전시킨 개념으로 DeGennaro(1987)는 사례관리를 전통적인 사회복지실천 방법인 개별사회사업, 집단사회사업 및 지역사회조직을 통합한 사회복지실천의 핵심기술로

사회복지실천은 개인과 환경 간에 부적절한 조화로 인해 생기는 문제에 대한 개입이다. 따라서 사회복지실천 현장에서 변화를 위한 노력은 환경과 개인 혹은 이 둘 간의 상호작용을 향상시키는 방향으로 기울여야 한다. 변화를 위한 노력으로는 환경적으로 스트레스가 되는 인자를 완화시키거나 환경적 요구를 낮추어 줌으로써 스트레스를 줄이며 환경으로부터 지원받을 수 있도록 한다. 사회복지실천 분야인 학교사회복지실천 또한 마찬가지의 개념

및 한계⑷ 용어의 정의< 이론적 배경 > ⑴ 선행연구 동향⑵ 가정폭력 유형과 특성 < 연구방법 > ⑴ 연구의 설계⑵ 조사대상⑶ 조사도구< 조사결과 > ⑴ 부모의 자녀폭력정도⑵ 가정폭력의 경험집단에 따른 자녀의 적응정도⑶ 보호요인이 적응정도에 미치는 영향⑷ 가정폭력 경험집단별 보호요인이 적응정도에 미치는 영향⑸ 보호요인이 가정폭력 경험자냐의 적응에 미치는 영향< 학교사회복지사적 개입 > ⑴ 사회복지실천 개입의 필요성⑵ 사

방법론1. 직접적 개입1) 개별사회사업(개별상담) 2) 집단사회사업(집단프로그램)3) 사례관리2. 간접적 개입1) 교사지원2) 학교홍보3) 자원봉사활동조직4) 지역사회조직(지역사회중심 학교)Ⅶ. 학교사회사업의 실천과정1. 실천과정1) 대상 학생의 발견 2) 접수 및 계약 3) 사정 4) 개입계획의 수립 5) 개입실행 6) 종결 7) 추후관리 2. 실천기준1) 능력과 전문적 실천의 기준 2) 전문직 준비와 개발의 기준 3) 행정구조와 지원의 기준 Ⅷ. 사회복지관

사회복지의 미시적 실천 및 학교사회복지목차Ⅰ-1.미시적 수준의 사회복지실천Ⅱ-1.사회복지실천 과정Ⅱ-2.면접과 관계형성1)사회복지 면접2)전문적 관계의 개념과 특성3)Biestek의 7대 관계 원리Ⅱ-3.개인수준의 개입1)개인의 변화2)관계의 변화3)환경의 변화Ⅱ-4.집단수준의 개입1)집단의 개념과 목적2)집단의 종류 및 접근방법3)집단의 과정4)집단 대상 실천 기술5)집단을 운영하는 사회 복지사의 역할Ⅱ-5.학교사회복지1)학교사회사업의 개념