청소년의 생활과 문화에 대한 집중탐구 고등학생 논설문1

학생부 기록 방식의 신뢰도를 높인다는 취지로 마련됐다. 지침에 따르면 학생부가 대입 전형 자료로 충실히 활용되도록 하기 위해 교과 영역의 세부 능력 및 특기 사항, 비교과영역 내용을 이전보다 구체적으로 기재토록 했다. ☞교육인적자원부 훈령 제719호제15조의 3(독서 활동 상황) ① 고등학교의 개인별․교과별 독서 활동 상황은 독서 활동에 특기할 만한 사항이 있는 학생을 대상으로 학기말에 입력한다. ② 독서 분야, 독서에 대한 흥미, 이해

10. 창의적 읽기의 전략11. 분석하여 읽기의 전략Ⅴ. 독서의 정보능력Ⅵ. 독서의 도서선정기준1. 문화관광부의 권장도서 선정 기준2. 한우리 독서회의 사례3. 심경석 교장의 에서 제시된 좋은 도서의 기준4. 교보 북네트에 제시된 ‘책방 사람이 선정한 좋은 책’ 기준5. 국내 기존 독서 목록에 대한 연구와 비판 현황Ⅶ. 독서의 실태1. 학생 실태2. 교사 실태3. 학부모 실태Ⅷ. 향후 독서의 내실화 방안1. 기관 평가와 독서교

고등학교 시기는 진로탐색의 단계로서 직업군을 탐색하고 잠정적 진로를 계획하는 시기이다. 특히 직업에 대한 지식과 진로결정 기술을 확립하도록 지도하는 것이 핵심적인 요소이다. 이 시기에 긍정적인 자아개념의 발달과 진로 의사결정능력의 증진을 기하고, 직업정보 및 탐색적인 경험을 제공해주며, 학생들로 하여금 자신의 진로계획을 세워보도록 도와주어야 한다.Tiedeman과 OHara(1963)가 제시한 개인의 진로결정 과정이론에 따르면 청소년기는

대한 구체성이나 특수성도 가지고 있다고 봐야한다. 인간을 이해하는데 있어서 다루어지는 인간의 쾌락, 혹은 노동, 인간성 등이 제시되는데 이러한 논제 자체들은 그리 어렵지는 않다. 하지만 제시문에 있어서 아무래도 인간의 속성을 주로 다루다 보니 인간의 내면을 깊이 탐구한 동서양의 고전이 많이 출제가 되기 때문에 제시문의 내용자체가 평이하지는 않다. 그럼에도 불구하고 고등학교과정을 정상적으로 이수한 학생이라면 특정한 배경 지식

고등학교1) 정보의 습득과 이해를 위한 독서2) 문학 작품에 대한 반응과 표현을 위한 독서3) 비판적 분석과 평가를 위한 독서4) 사회적 상호작용을 위한 독서Ⅳ. 교과 학습 과정에서의 독서 지도 모형Ⅴ. 언어 경험 중심의 독서 지도 모형Ⅵ. 토론 학습과 협동학습 중심의 독서 지도 모형Ⅶ. 가정에서의 독서지도 모형Ⅷ. 학생들을 위한 권장도서 목록Ⅰ. 서론인간은 자신이 살고 있는 세계를 인식하고 수용하기 위하여 여러 가지 상징 체계를 만들