사회성 기술 - 아동 기초 정보 수행능력 실태 수업계획서

아동에 관한 다양한 정보, 가족의 장 점, 가족의 욕구를 기초로 한 가족목표를 개발해야 한다.ex) 가족지원계획서, 개별화 교육계획서넷째, 기능적 기술 교육실천가로서의 역할- 장애아동의 부모는 항상 자녀의 앞날에 대해 생각하고 자녀가 미래에 필요로 할 기능들을 미리 탐색하여 어린 시절의 자녀에게 가장 알맞은 기능을 교육시키려는 노력이 필요하다.다섯째, 교육 가능성 실현가로서의 역할- 자녀의 잠재 능력을 믿고 끈기 있는 노력으로 그

기초학업 기술 습득이 장애학생의 성인생활을 준비하는 매우 중요한 요인으로 보고 생활연령의 고려없이 일반학생들이 배워가는 순서나 단계에 따라 가르치게 된다. 단점은 적절한 사회적 기술, 자조기술 등이 교육내용으로 다루어지지 않는 문제점과 함께 교실이라는 인위적인 학습환경에서 가르치는 학문적 기술이 일반화 능력에 어려움이 있는 장애학생에게 적절하지 않다는 지적도 있다. 생활연령에 따른 차별성 없이 청소년기나 아동기나 똑같

. 유아교육학논집김희수 (2003). 초등학교 학급경영계획 과정 설정과 실태분석. 한국교원대학교 대학원박병량. 학급경영(성공적인 교실운영을 위한 지침서). 서울:학지사. 2003배연창 (1984). 유치원 운영관리. 현대아동교육총서서동미,엄은나 (2013). 유치원교사의 학급 경영에 대한 인식과 자기평가. 유아교육학논집전태련. 함께하는 교육학. 서울: MYSSAM . 2009조양자 (1994). 유치원 운영관리. 형설출판사2014. 상북초등학교병설유치원 운영계획서

능력 등을 발휘하고 신장시켜 나가게 된다. 또한, 초등학교 아동은 자신이 흥미를 가지고 능동적으로 참여하는 주제 또는 분야에 대하여 보다 풍부한 기초 지식과 이해를 지니게 될 것이다. 그러한 지식과 이해에 힘입어 아동은 남다른 아이디어를 얻게 되고, 그 아이디어를 체계적으로 확인하여 결과를 산출하는 능력을 얻을 가능성이 높아진다. 즉, 창의력의 기본 요소인 ①, ②, ③, ④ 등 네 단계를 체계적으로 경험하면서 각 요소가 필요로 하는 능력

수행되어온 학교중심 교육만으로는 장애아동의 능력을 극대화하고 사회에서 제대로 살 수 없는 것이다. 바로 지역사회 중심의 교육이 필요한 것이다.특히 자폐아동에게 있어서 지역사회로서 실제적 참여는 더욱 중요하다고 볼 수 있다. 그들의 주된 결함인 사회성과 의사소통적 결함은 더불어 사는 지역사회에서 가능한 독립적으로 살아가는 데 있어 큰 장애요인이 된다. 그러므로 자폐아동에게 지역사회에 참여하기 위한 지역사회 기술의 교수는 무