사회과학 생애주기별 서비스

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2015.03.29 / 2015.03.29
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본문내용: 목차
Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1. 생애주기의 개념과 장애와의 관련
1) 생애주기의 개념
2) 장애와 생애주기
2.생애주기별 특징 및 서비스 욕구
1) 영유아기(0~2세) 및 초기 아동기(3~6세)
2) 학령기(7~18세)
3) 성인기(19~60세)
4) 노년기(61세이상)
3. 장애인 가족의 생애주기
4. 생애주기에 따른 부모 및 가족의 역할
5. 생애주기와 장애 통계
6. 생애주기별 서비스 모델 적용과 전망
Ⅲ.결론
[별첨] 표1,2
Ⅰ.서론
-모든 사람은 생애과정에 있어 주기마다 이루어져야 하는 과업이 있고 그에 따라서 욕구를 갖게 된다. 따라서 장애와 관련하여 생애주기의 개념을 도입하는 시도는 지극히 당연한 것이라고 할 수 있다. 최근 우리나라에서는 생애주기를 강조하는 경향은 보편적인 장애인복지 이념의 도입과 장애인 복지 패러다임의 변화와 더불어 주목을 받고 있다. 이러한 변화의 흐름과 관련하여 생애주기의 관점을 장애인복지서비스에 도입하려 하는 시도는 세가지 경향과 관련을 갖는다고 볼 수 있다. 첫째는 문제를 어떻게 치료할 것인가의 관점보다는 장애발생 또는 장애발생 이후의 특정 인생시기에 있어서 필수적인 발달상의 어떤 지원이 요구되느냐를 강조하는 것이다. 둘째는 특정 인생시기에 개인이 필요한 포괄적인 서비스를 받을 수 있도록 하기 위해서는 현 서비스 제공시점에서의 관련 전문분야 간의 팀워크가 강조되는 것을 의미한다. 마지막으로 장애인이 성장과 발달에 따라 다음 생애발달단계로 이전할 때 전 단계에서 다음 단계로의 서비스 계획의 이전을 강조하는 것이다.
Ⅱ.본론
1. 생애주기의 개념과 장애와의 관련
1) 생애주기의 개념
▶개인의 출생에서 사망까지의 과정을 의미하고, 그 과정에는 개인이 공동으로 반복되는 발달상의 모든 변화형태가 내재됨.(ex.입학→진학→취직결혼→직업전환→은퇴 : 일정한 지표 표시)
인간의 보편적 삶의 과정을 강조하는 의미이다. 장애인에 있어서도 각 생애의 시기에 요구되는 개인적 차원의 발달과업과 가족, 사회 환경이 지원하는 조건을 강조하는 개념이다.
최근의 의학 지식과 기술의 발전은 만성적인 장애를 가지고 있는 사람들의 생활에 대한 기대를 크게 신장시켰다. 장애아동의 경우 지금까지의 심리적 접근 방법은 응급 처치방식의 단기적 접근이 주류를 이루었다. 그러나 이론적 경험적 증거들이 축적되면서 가장 효과적인 개입을 위해서는 개입계획을 수립하는 데 있어, 개인의 다양한 욕구를 근간으로 하여야 하는 상황이 되었다. 이러한 경향은 개인과 상황에 대한 균형적인 관심이라는 차원으로 재활서비스의 방향을 변화시켰으며, 상황 속에서 장애를 보는 관점을 발전시키게 되었다. 만성적인 장애를 가지고 있는 사람들이 가지는 어려움은 여러 가지 차원에서 생각해 볼 수 있겠지만, 아마도 가장 중요한 변수 중의 하나는 발달과업과 관련된 어려움이라고 할 수 있을 것이다. 그러나 지금까지는 장애에 대한 지원을 논의함에 있어 발달과업과 생애주기를 중요하게 고려하지 못하였던 것으로 보인다. 지금까지는 만성적인 장애인에 필요한 자원은 연령에 관계없이 동일한 것으로 전제되었다. 그러나 재활 방법이 구체적인 수준으로 발전하면서 연령은 매우 중요한 변수로 등장하고 있다. 많은 성격이론가들은 병리심리학에 대한 이해를 위하여 발달단계이론을 제시하고 있다. 이들의 이론에 의하면 정상적인 발달은 이전 단계의 과업에 대한 성공적인 수행에 뒤따르는 것이라고 생각되었다. 특정 생애단계에서의 사건은 특정 부분에서의 취약성으로 나타나고 특정적인 병리적인 심리는 발달적 접근의 기초를 이룬다고 본다. 발달이론에 의하면 신체적, 정서적, 인지적 측면은 각각의 발달단계에 통합적으로 관계된다. 따라서 어떤 영역에서 장애가 있게 되면 다음 단계로의 변화에 문제가 생길 수 있다. 이러한 영향의 결과로 건강한 자아상을 확보하는 데 어려움이 따르게 된다. 더구나 다음 단계로의 발전은 이전 단계의 성과에 의해 영향을 받기 때문에 계속되는 삶의 도전적인 과제들에 접근하는데 지속적인 어려움을 가지게 된다. 예를 들어 신뢰와 열망은 개인이 치료에 열성적으로 참여하게 하는 핵심적인 요소라고 할 수 있는데, 이 단계의 문제가 해결되지 않은 경우에는 이후에 치료과정에 참여하는 것이 어렵게 된다.
치료적인 의미에서 본다면 발달적 접근에서 개입은 해당 발달단계에서 자연스럽게 기대되는능력에 기초해야 한다는 점을 시사한다. 따라서 치료는 해당 발달단계에서 취약한 부분으로 남아있는 영역을 보상해 줄 수 있도록 하는 노력이 되어야 할 것이다. 발달적 접근과 마찬가지로 최근 재활의 방향도 ‘개인과 상황에 대한 균형적인 접근’을 강조하고 있다. 이는 개인이 가지고 있는 능력의 손상 또는 제약에 관심을 집중시켜온 과거의 방법론에서 탈피하여 개인이 처한 상황에 대한 적응 및 대처의 과정에서 발생하는 사회적 관계에 대하여도 동시에 관심을 기울여야 한다는 점을 강조하는 경향이라고 볼 수 있다. 개인의 장애로 인하여 발생하는 사회적 박탈은 개인이 속한 연령 집단에 따라 매우 상이하다. 즉, 특정 연령 단계에서의 과업 수행에 문제가 생기는 상황이 곧 장애를 유발하는 상황이라고 볼 수 있다. 예를 들어 학령기에 있는 장애 학생의 경우는 학습 과제의 수행이 가장 중요한 과업이 될 것이며, 이 연령 단계에 있는 장애인에 대한 사회적 대처는 학습 과업을 잘 수행할 수 있도록 하는 것이다. 또한 장애 청소년의 경우는 동료관계의 형성, 이성관계의 탐색, 미래에 대한 준비 등이 가장 중요한 과업이 될 것이며, 이 연령 단계에 있는 장애인에 대한 사회적 대처는 아동기에서 성인기로 넘어가는 전환과정의 이슈를 잘 처리할 수 있도록 돕는 것이 될 것이다 이처럼 장애를 가지고 있는 사람들의 과업은 일반적인 생애주기에 따라 큰 차이를 보이고 있으며, 따라서 재활정책의 수립, 서비스의 제공, 각 종 지표의 제시 등에서 생애주기 및 생애과업은 구체적으로 다루어질 필요가 있다.
또한 생애주기는 인간의 발달과정에서의 특성을 이해하기 위해 필수적으로 고려되어야할 개념이라고 할 수 있다. Harvighust(1972)는 신체적 성숙과 문화적 영향을 관망하면서 사회적 발달 과업적 생애주기 이론을 제시하였다. Erickson(1963)은 발달단계에 따른 생애주기별로 심리사회적 발달과업을 제시하였으며 Duvall(1971)은 가족을 중심으로 인간의 생애주기 이론을 제시하였다. 각 연구자의 생애주기 분류는 다음과 같다.
가. Harvighust(1972)의 신체적 성숙과 문화적 영향을 고려한 생애주기 분류

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좋은정보감사합니다.
fanc***
(2019.04.18 19:14:53)

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