사회과학 장애유아의 문제행동과 지도방법

유아 자신의 몸단장에 관한것과 환경관리에 관한 내용으로 분류할 수 있다. Montessori의 일상생활교육은 예절교육에서 시작된다. Montessori는 유아와 환경사이에 신뢰관계가 이루어질때까지 먼저 예절이라 부르는 사교적인 행동을 지도해야 한다고 하였다. 이러한 사교적인 행동에는 문을 조용히 여닫기, 인사 하는 법, 대답하는 법, 사과하는 법, 집단놀이의 규칙지키기등 사회생활의 모든 행위가 완벽하게 이루어지도록 지도하느데 목적이 있다. 자

지도 방법의 모색 등이 그 대표적인 예이다. 특수교육의 선구적인 역할을 한 나라는 프랑스이다. 18세기 후기에 Pereire가 촉지각에 기초한 농아동의 언어 지도법을 개발하였고, 언어의 자연적 발달 원칙에 따른 일상생활적, 경험적 농교육방법을 확립하였는 바, 이는 후에 정신지체아 교육을 태동케 하는데 중요한 역할을 하게 되었다.장애인 교육방법을 연구한 최초의 사람들 가운데 하나는 프랑스의 의사이며 농교육자인 Itard를 들 수 있다. 그는 Pereire

행동을 무조건 수용하는 체할 필요도 없다. 중요한 것은 부모는 자녀에 대한 자신의 솔직한 감정을 인식하고 자녀에게 자신의 감정을 솔직히 표현하고, 자녀는 부모의 감정에 대처하는 방법을 터득하게 되어 보다 좋은 관계를 유지할 수 있다.둘째, 문제를 소유한 사람이 자녀인지 부모인지를 파악하는 것이 해결의 지름길이다. Gordon은 유아의 행동을 세 가지 유형으로 분류하였는데, 첫 번째 유형은 유아를 괴롭히는 문제로 유아가 자신의 욕구를 만족

◈ 유아 문제행동의 개요와 유아 문제행동 유형별 지도방법 ◈1. 문제행동의 개념아동의 문제행동은 다양한 양상으로 나타나기 때문에 한마디로 정의 내리기는 어려우나, 주로 부적응행동(maladaptive behavior), 이상행동(abnormal behavior), 행동장애(conduct disorder), 역기능적 행동(behavioral dysfunction) 등의 의미를 포함한다.(이미지출처: http://blog.naver.com/rumrum)< 문제행동의 개념 >• Ebel(1969) - 문제행동이란 대다수에 의해 기대되거나 인정되는 행동으로부터의

유아기나 저학년에 있어서 청각적 환경정비에 유의한 감각, 운동, 모방, 구성놀이 등으로 승부짓는 다종 다감한 놀이를 시행할 수 있다. 그리고 이를 통해서 감각기관이나 운동능력을 발달하게 하고, 일정한 규칙을 지킬 수 있는 사회성과 행동의 제한에서 오는 정서적 긴장이나 갈등이 놀이를 하는 중에 해소된다고 하였다. 또한, 국립특수교육원(1997)에서 발행한 장애학생을 위한 음악치료에서 시각장애학생들에게 대단히 중요한 것은 그들이 처해 있