[다문화 교육연구] 음악교육과정 사례평가

다문화교육과정의 실제와 학교에서의 다문화교육과정의 과제목차Ⅰ. 다문화교육과정의 실제1. 제 7차 교육과정기의 국제이해교육1) 학교 교육과정에서의 국제이해교육의 위상2) 제 7차 교육과정과 국제이해교육3) 국제이해교육의 편성(교육인적자원부)4) 국제이해교육과정의 내용 체계(APCEIU)2. 2007년 개정 교육과정에서의 다문화교육 방향3. 다문화교육 연구학교의 교육과정 운영 사례Ⅱ. 학교에서의 다문화교육과정의 과제1. 학교 다문화교육의

음악 미술, 만들기 등)은 35.5%로 그 다음으로 많았으며, 컴퓨터 관련(31.3%), 운동 관련(9.8%)의 순으로 나타났다.기관교육지원 정책 내용20062007(구)교육부• 「다문화가정 자녀 교육지원 대책」 발표• 실천사례 나눔 대회 개최• 국제이해교육 포럼 통한 「다문화가정자녀 교육지원 대책」 홍보• 「다문화가정 자녀 교육을 위한 자료 개발 연구」수행• 교육 지원방안 연구 보고회 개최• 중앙다문화교육 연구센터지정(서울대)• 다문화교

교육 실천 연구회 회장인 김명자가 참가하게 되었고, 이를 계기로 홀리스틱 교육에 대한 관심은 시작되었다. 마침내 1997년 2월 26일에는 ‘한국 홀리스틱 교육 실천 연구회’를 설립하여 창립 세미나를 개최하고 월 1, 2회 정기적으로 홀리스틱 교육의 일반 이론과 학습 활동 등을 중심으로 세미나를 개최하는 등의 활동을 전개하여 왔다. 이러한 활동의 결과는 홀리스틱 교육의 보급을 확대하였으며 교육의 현장 적용 및 실천 사례 발굴과 홀리스틱 교육

교육의 차원으로 확장되고 효과가 있음을 확인하였다. 음악교육이 포함된 표현생활 영역의 교육효과 뿐만 아니라 사회생활영역，신체운동, 건강 영역，의사소통 영역 차원에도 효과가 있음을 발견하고 내년에도 새로운 음악 교육적 도전과 노력을 계속하고자 준비하고 있다.4. 연구결과첫째，국제교류를 통한 음악중심의 유아세계시민교육 적용 사례는 음악교육과정 설계，음악교육과정의 영역별 사례，음악교육과정 사례 평가로 나누어서 살펴볼

과정문화의 발생과 발전과정은 세계 어느 나라든지 비슷한 양상을 띈다. 축제 역시 마찬가지이다. 그러나 그 구체적 전개과정과 축제에 담겨진 사상과 감정은 그 나라의 역사와 문화적 토대에 의해 각기 특이성을 가지기 마련이다. 한국 축제의 창조적 계승이라는 측면에서 한국 축제의 발생과 전개과정을 살펴보는 것은 필수적인 작업일 것이다.여기서는 ‘한국축제의 역사’를 논의의 편이상 제1기, 제2기, 제3기, 제4기, 제5기로 나누어 보았다. 여