저소득층 부적응 아동의 치유와 적응력 향상을 통합 지원 프로그램

프로그램 참여도3. 다문화 가정 학생의 학교 적응 실태Ⅴ. 학교 다문화가족 교육지원을 위한 정책제언1. 현황 분석 결과 밝혀진 중요한 특징2. 현 상황의 특징들을 보완한 정책 제시1) 정책비전2) 정책방향과 그에 따른 주요 과제가. 누구도 소외되지 않는 교육지원나. 상급학교에서도 지속적으로 추진되는 교육지원다. 학습자 요구와 문제 해결을 돕는 교육지원라. 다문화가정 학부모의 교육력 강화를 위한 교육지원마. 학교중심 통합적 교육지원

저소득층 아동 보호/지원정책, 교육지원정책 그리고 복지서비스 정책으로 나누어 살펴 볼 수 있다(정원오 김환준 손병돈, 2001). 첫째, 저소득층 아동들을 보호/지원하는 프로그램은 연방정부의 중요한 프로그램으로, 보건복지부(DHSS)의 사회서비스 정액보조금 외에 농무성의 영양 프로그램, 학교급식법에 의한 음식 프로그램, 1988년 가족원조법에 따른 직업훈련 참가 부모들에 대한 아동보호부조, 아동과 부양가족 보호 세금공제 프로그램 등이 있다.

치유, 불평등해소 정책을 시행한다. 셋째, 복지 친화적 교육환경의 조성을 위해서는 학교의 비복지적 학교풍토를 구축하고 비교육적이거나 비위생적인 학교 내․외의 환경을 정리하고 취약적인 학생보건을 행하는 것 등이 핵심이다.이러한 교육복지의 개념 및 정책 목표, 구체대상 등을 생각할 때 학교현장에서의 불평등과 학교부적응해소, 복지 친화적 환경조성을 위한 사회복지사의 역할은 매우 다양하게 접목될 수 있을 것이다.2) ‘빈곤아동 및

부적응 행위가 나타날 수 있다. 그러나 2년 정도가 지나면 이러한 어려움은 점차 완화되며, 부모의 안정은 부모-자녀 관계의 개선으로 이어져 자녀의 적응이 순조로워지고 대부분의 아동들은 상황을 수용하게 된다.그러나 이혼 후, 몇 개월 혹은 몇 년이 지나도 아동들은 분노와 슬픔, 혼란을 계속 경험할 수 있다. 남자아이들은 대략 6년 동안 여전히 행동상의 문제를 가지며 여자아이들은 사회 정서적인 다양한 문제를 경험하고 이들이 성인이 되었

프로그램 활동, 아동의 건전육성 등과 같은 활동이나 서비스를 들 수 있다. ⑵ 환경개선 서비스 노인, 장애인, 아동 등을 위한 재택복지 서비스가 항상적안정적으로 공급되는 체제를 정비하고 동시에 이들이 사회 일원으로써 생활해 가도록 하기 위해서는 지역사회의 통합화가 일정수준 이상 유지되는 것이 중요하다. 이는 재택복지 서비스만으로는 불가능하며 개인을 둘러싼 환경개선의 접근이 필요하다. 무엇보다도 중요한 것은 사회복지 서비스