[여성학] 젠더에 따른 교육 -학교의 커뮤니케이션

리더십과 여성교육I. 여성과 리더십을 논해야 하는 이유 3II.여성 리더십 교육의 필요성 -51.남녀의 리더십 차이2.여성 지도자 현황III. 여성 리더십 개발의 장애요인 91.성차별적 사회문화2.학교의 교육과정IV. 여성 리더십 교육 프로그램 111.여성 리더십 교육 프로그램 운영지침 및 제언2.기존의 여성 리더십 교육 프로그램3.최근의 여성 리더십 교육 프로그램V. 여성 리더십 육성을 위한

젠더구조와 그 의미”, 여성커뮤니케이션 연구총서2권로랑바트르 (1993), 『이미지와 글쓰기』,김인순역,서울: 세계사. 남녀 앵커가담당하는 뉴스의 꼭지 수를 비교해 볼 때, 통계적으로 평균 남:녀 앵커 59%:41%에서 머물러있음을 알 수 있다.보도 내용에 있어서도 정치, 경제, 사회와 관련된 심각하고 중요한 하드뉴스는 남성앵커가 진행하고 건강, 환경, 교육, 문화 등 소프트뉴스는 여성 앵커가 진행하는 형식이 지배적이다. 또한 보도 형식에 있어서도

학교의 교사들보다도 자율권을 가지고 있다. 그러나 이러한 자율권은 사회와 학부모 집단의 요구가 지나치게 강할 때 오히려 역으로 작용하여 교사의 교권이 상당히 침해되는 경우도 종종 발생한다. 특히 유아교육기관은 사립의 비중이 지나치게 크기 때문에 그 문제가 더 심각해지기도 한다. ‣ 우리나라에는 유아교사만을 위한 윤리강령은 아직 존재하지 않는다. ‣ 우리나라에서 교사들에게 주어지는 사회적 지위는 그리 높지 않으며 그에 따른 경

따른 분명한 역할분리를 학습하도록 이끌고 있다.③ 교사나 학교의 기대와 지도학교 구조, 교과과정 등의 가시적 차이 외에 학교라는 환경 속에서 남성과 여성이 정형적인 틀에 맞게 취급받고 양육되어지는 과정은 교사와 학생간의 다양한 관계를 통해서도 드러난다. 우선, 학생에게 기대하는 학교와 교사의 기대는 그 학교가 설정하고 있는 교훈을 통해 요약될 수 있다. 흥미롭게도, 조사결과(여성사회교육원, 1999)에 따르면 남학교와 여학교의 교훈

교육받아 왔기 때문에 그런 행동이 대화의 과정에서도 나타나는 것이라고 볼 수 있습니다. 남들과 대화를 통해서 평등한 대화를 시도하지 않고 혼자서 모든 문제를 해결해야 한다고 생각하는 것이죠. 그에 반해 여성들은 생물학적으로도 언어능력이 남성보다 우세한데다가 교육과정에서 과묵하거나 독립적인 것을 강요받지 않았기 때문에 남여의 대화 방법에 차이가 생기는 것이라고 볼 수 있겠네요. 그리고 아까 말씀중에 어머니는 엄마라고 말하시