외적타당도와 관련된 요인 3가지를 설명하고 각각의 예를 들어 지시하시오

관련이론 (2) 기존연구조사5. 가설 설정과 조작적 정의 4(1) 가설(2) 조작적 정의6. 연구 설계 6(1) 연구 설계(2) 내적 타당도 저해요인 및 대처방법 (3) 내외적 타당도 관련 예상 저해요인 및 대처방법 (4) 외적 타당도 관련 예상 저해요인 및 대처방법7. 측정방법 12(1) 변인 별 측정수준 및 척도의 설명(2) 측정

3. 평가도구의 기준좋은 평가도구를 판단하는 기준 : 신뢰도, 타당도, 객관도, 실용도.1) 신뢰도 : 측정과정에 작용하는 오차의 문제.신뢰도를 높이기 위해서는- 문항은 적절한 난이도를 유지- 변별력을 높여야- 평가문항의 지시문이나 설명이 정확해야- 평가문항의 답지가 비슷하거나 선택할 수 있는 답지가 많을수록- 시간이 충분히 주어져야2) 타당도 : 평가도구가 측정하려고 하는 대상의 내용 그 자체를 재고 있는가 하는 충실성의 문제3) 객관

요인3. 구성(개념)타당성의 저해 요인과 해결 방안1) 실험자 효과2) 실험집단의 부적절한 반응3) 통제집단의 부적절한 반응4. 외적 타당성의 위협 요인과 해결 방안1) 실험 상황의 반응 효과2) 실험 시기의 변화 효과3) 실험 대상자의 변화 효과참고문헌 및 싸이트제 6장 연구 유형 및 연구설계의 인과 관계와 타당성제 1절 연구 유형연구는 수행하는 목적이나 방법에 따라 여구 사실을 토대로 어떤 현상에 내재된 원인과 결과를 찾아내려는 설명적

관련 윤리 cont.제 52조. 평가 결과의 해석평가 결과를 해석할 때, 심리학자는 해석의 정확성을 감소시킬 수 있는 다양한 검사 요인들, 예를 들어 피검사자의 검사 받는 능력과 검사에 영향을 미칠 수 있는 상황이나 개인적, 언어적, 문화적 차이 등을 고려해야 한다.평과 결과의 해석은 내담자/환자에게 내용적으로 이해 가능 해야 한다.제5장 평가 관련 윤리 cont.제 53조. 무 자격자에 의한 평가심리학자는 무자격자가 심리평가 기법을 사용하도록 허용

요인을 살펴보기 위해서 수업을 둘러싼 상황과 맥락적인 모습을 편의상 3단계로 구분하려고 한다. 이에 수업을 수업준비를 위한 전반적인 과정, 교수-학습의 본 수업 장면, 수업 후 개선 및 환류의 세 가지 측면이 존재하는 복합적인 관점으로 정의하고, 이에 따라 사례 대상 학교의 수업 변화의 모습도 살펴보려고 한다. 3. 수업 개혁의 요인수업 개혁을 위한 요인과 관련하여 본 연구자들이 탐색한 바, 지금껏 논의되어 온 수업혁신의 요인은 대체적으