[반두라 사회학습이론] 반두라(Bandura)의 사회인지학습이론(관찰학습, 대리학습, 대리강화, 상호결정론, 사회화연구, 교육적 시사점)
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- 목차
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반두라(Bandura)의 사회인지학습이론
I. 관찰학습, 대리학습, 대리강화
II. 관찰학습의 구성요소
III. 상호결정론
IV. 사회화에 관한 연구
V. 평가와 양육 및 교육에 주는 시사점
1. 평가
2. 양육 및 교육에 주는 시사점
- 본문내용
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반두라(Bandura)의 사회인지학습이론
Albert Bandura(1925~)는 캐나다의 Alberta에서 태어났다. 그는 Skinner와 유사하게 아주 작은 마을에서 자랐다. 위로 다섯 누나를 둔 외동아들이었다. 는 학생이 20명밖에 되지 않는 그 마을에 하나뿐인 고등학교에 다녔다. 그는 British Columbia대학과 Iowa 대학교의 대학원에서 심리학을 공부하였다. 대학원에서는 임상심리학을 전공했다. 거기서 그는 인간의 행동형성에 있어서 모델의 역할들에 관해서 깊은 관심을 갖기 시작했다(Crain, 2005). 1952년에 박사학위를 받고 1953년에 Stanford 대학의 교수가 되었다. 같은 시기에 사회학습이론의 선구자 중의 한 사람인 Robert Sears도 이 대학의 교수로 부임하였다. Sears와 Bandura는 같은 대학의 동료로서 서로 많은 영향을 주고받은 것으로 보인다. 그러나 이 두 사람 모두 사회학습 이론가임에는 틀림이 없지만 두 사람이 사용하는 '사회학습이론'이란 명칭의 의미에 있어서는 차이가 있다.
Sears의 이론은 H때의 학습이론과 정신분석이론의 영향을 받았다. 그러나 Bandura의 이론은 Skinner의 조작적 조건형성이론의 영향을 받았고, 정신분석의 영향은 거의 받지 않았다. 그 후 Bandura는 모델링 현상의 이론화에 관심을 기울이면서 조건화 대신에 정보처리 개념에 더 가까워졌고, 자기규제와 자기효능감에 관심을 기울이면서는 행동주의에서 점점 멀어졌다. 1986년부터는 자신의 연구관심과 접근방법을 보다 적절하게 표현하기 위해서 '사회학습이론'을 '사회인지학습이론'으로 바꾸어 쓰기 시작하였다. 오늘날 Bandura의 사회학습이론은 사회인지학습이론이라 불리기도 한다.
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