헤드스타트에 대한 이해

이해하고, 편견 없이 상호 협조하여 공동체 의식을 함양하고자 하는 교육환경을 의미한다. 교육학적 측면에서 1964년에 시작된 미국의 헤드스타트 프로그램이 있다. 이 프로그램은 1972년에 장애아동을 포함하도록 법률을 개정하였고, 현재 전체 아동의 10%내에서 장애아동을 받아들이도록 하고 있다. 이후 20년간 종단적 연구(Schweinhart & Weikart, 1980)에서 아동의 인지적 기능, 행동, 수업에 대한 태도, 교과성취에서 의미있는 진전을 보여 장애아동의 조기

대한 지원보다는 시장이나 가족을 통한 보육문제의 해결을 주요 기제로 하고 있다. 그럼에도 불구하고 90년대 이후 아동의 교육수준 향상을 목표로 초기 아동기 교육 서비스 정책을 강조하고 있으며 3세 이하의 아동을 위한 보육시설의 양적 확대를 꾀하고 있다. 또한 여성가장의 노동시장 참여율의 증가와 아동의 보육문제 해결을 위한 방편으로 헤드스타트 프로그램이 운영되고 있다. 노인 돌봄에 대한 지원 역시 사회적 책임을 강조하면서도 가족을

헤드스타트 운동이나 유아교육에 대한 관심의 확대로 소극적인 의미는 바뀌었는데, 1960년대 이후부터 부모교육은 교사나 전문가와 가정의 부모가 동등한 입장에서 상호작용 하는 것으로 이해되기 시작했다. 일반적으로 부모교육은 부모 참여, 부모 개입, 부모 훈련, 부모 역할하기 등의 용어와 혼용되는 경향이 있다. 이러한 여러 정의들에서 부모교육 또는 부모훈련 자녀교육 및 발달을 위해 교육받는다는 소극적 의미가 강하고, 부모참여 또는 부모

이해하고, 편견 없이 상호 협조하여 공동체 의식을 함양하고자 하는 교육환경을 의미한다. 교육학적 측면에서 1964년에 시작된 미국의 헤드스타트 프로그램이 있다. 이 프로그램은 1972년에 장애아동을 포함하도록 법률을 개정하였고, 현재 전체 아동의 10%내에서 장애아동을 받아들이도록 하고 있다. 이후 20년간 종단적 연구(Schweinhart & Weikart, 1980)에서 아동의 인지적 기능, 행동, 수업에 대한 태도, 교과성취에서 의미있는 진전을 보여 장애아동의 조기

헤드스타트 운동이나 유아교육에 대한 관심의 확대로 소극적인 의미는 바뀌었는데, 1960년대 이후부터 부모교육은 교사나 전문가와 가정의 부모가 동등한 입장에서 상호작용 하는 것으로 이해되기 시작했다. 일반적으로 부모교육은 부모 참여, 부모 개입, 부모 훈련, 부모 역할하기 등의 용어와 혼용되는 경향이 있다.이러한 여러 정의들에서 부모교육 또는 부모훈련 자녀교육 및 발달을 위해 교육받는다는 소극적 의미가 강하고, 부모참여 또는 부모개