Cranton의 분류 근거에 따라 학습동아리의 유형을 제시하고 학습동아리 활성화의 원리에 대해 논하시오
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- Cranton의 분류 근거에 따라 학습동아리의 유형을 제시하고 학습동아리 활성화의 원리에 대해 상술하였습니다
- 목차
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Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. Cranton의 분류 근거에 따른 학습동아리의 유형
2. 학습동아리 활성화의 원리
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
- 본문내용
-
Ⅰ 서론
최근 우리 사회는 크고 작은 학습공동체인 평생학습조직에 대한 다양한 연구와 실천이 이루어지고 있다. 명확하게 그 의미를 정의하고 한계를 설정하는 것이 쉽지는 않지만, 공통의 주제에 관심을 가진 사람들이 모여 지속적으로 학습활동을 하는 집단이라는 점에서는 동의하고 있다. 학습공동체란 학습을 주목적으로 하는 개인들이 연합한 하나의 단위로서 학습이라고 하는 인간행위에 의해 관계 지어지는 한편, 그 공동체의 구성과 유지 및 발전에 학습이 핵심적인 기능들 담당하는 것을 말한다. 이러한 평생학습조직의 유형 중 하나가 바로 소그룹 차원의 평생학습조직에 해당하는 학습동아리이다. 학습동아리는 최근 평생학습의 시대, 학습자 중심의 시대에서 매우 중요한 학습수단으로써 그 중
.
.
Ⅱ 본론
1. Cranton의 분류 근거에 따른 학습동아리의 유형
Cranton은 Mezirow가 제시하고 있는 세 가지 학습영역을 토대로 하여 협동적 집단, 협력적 집단, 전환적 집단의 세 가지 유형으로 학습동아리를 다음과 같이 분류하고 있다.
- 참고문헌
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- 김난선, “평생교육론”, 형설출판사, 2001
- 서희정, “소그룹평생학습조직 활성도 측정도구 개발 및 성장요인과의 구조분석”, 동의대, 2010
- 고유선, “성인학습자의 학습동아리 참여동기와 교육만족도에 과한 연구”, 광주대, 2012
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