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- 목차
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Ⅰ. 놀이프로그램
Ⅱ. 놀이체험
1. 전통민속놀이의 의의
2. 북한의 전통민속놀이
3. 기대 효과
Ⅲ. 놀이자료
1. 자료제작의 목적
2. 주자료
3. 보조자료
1) 웹자료
2) 학습 자료 부록집
Ⅳ. 놀이행동
Ⅴ. 놀이활동
참고문헌
- 본문내용
-
Ⅰ. 놀이프로그램
다양한 놀이활동 프로그램이 학습장애아의 어휘력과 독해력에 미치는 영향을 구명하는데 목적을 두어 연구하였는데 어휘력과 독해력의 변화를 평가 도구별로 살펴본 결과는 다음과 같다.
기초학습 학습 기능검사 읽기 Ⅰ의 어휘력 검사 결과 사례 1은 학년규준점수가 0.8학년에서 2.2학년으로 향상되었고 백분위 점수도 5%에서 33로 28%상승하였다. 사례 2의 경우 학년규준점수가 2.0학년에서 3.3학년으로 1.3학년 향상되었고 백분위 점수 역시 15%에서 38%로 25%상승하였다.
어휘력의 하위 영역별 검사에서는 사례1의 경우 단어변별 32%, 단어인지 34%, 문장속의 단어읽기 28%의 향상을 보였고, 사례 2의 경우 단어변별 16%, 단어인지26%, 문장속의 단어읽기 20%의 향상이 있다.
기초학습 기능검사 읽기Ⅱ의 독해력 검사 결과 사례 1의 경우 학년 규준점수가 0.7학년에서 2.0학년으로 1.3학년 향상되었고 백분위 점수도 5%에서 26%로 21%향상 되었다. 사례 2의 경우 학년 규준점수가 1.1학년에서 2.5학년으로 1.4학년 향상되었고 백분위 점수도 3%에서 17%로 14% 향상되었다.
독해력의 하위영역별 검사에서는 사례 1의 경우 내용파악력 40%, 문장종결력 32%의 향상을 보였고 사례 2의 경우 내용파악력 32%, 문장종결력 28%의 향상을 보였다.
놀이 활동의 특성상 연구대상 아동만을 데리고 활동하는 것보다는 소집단(5~6명) 활동 속에서의 지도가 아동들간의 상호작용으로 인하여 더욱 효과적이었다.
개발한 놀이 활동에 대한 지도 효과로는 아동의 실생활과 직결되는 활동이나 노래를 부르고 몸을 많이 움직이며 활동하는 것에 반응이 좋았다.
연구에 있어서 프로그램적용의 초․중반보다는 중․후반에 성과가 우수하였는데 이는 놀이활동 프로그램을 꾸준하고 계속적으로 적용할 때 더욱 효과적이라고 말할 수 있으며 아동에게 인지 및 체득의 시간은 충분히 제공할 필요가 있음을 절감하였다.
5개월간의 짧은 훈련으로 이러한 효과를 보여줌으로써 읽기 학습장애자가 음성으로 글자를 읽는데에 있어 긍정적인 전망을 시사해 주고 있다.
따라서 다양한 놀이활동 프로그램의 적용이 읽기 장애아의 어휘력과 독해력에 상당한 효과가 있었다고 여겨진다. 계속 정형화된 놀이의 투입에 있어서 아동 개개인의 놀이선호도와 읽기 학습(어휘력과 독해력)의 연관성 영역에 대해 후속 연구가 되었으면 한다.
- 참고문헌
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- 강현옥, 놀이 자료 재구성을 통한 대화학습 현장 수업 연구, 대구교육대학교, 2003
- 리사래퍼포트 모리스 저, 학지사 역, 창조적 놀이활동, 학지사, 1997
- 방소영 외 1명, 문제행동 감소를 위한 놀이프로그램 효과 연구, 한국육아지원학회, 2009
- 이숙재, 영유아 놀이활동, 창지사, 2011
- 전진 외 1명, 발달장애학생의 빛 개념 학습을 위한 놀이체험 과학학습모형, 대구대학교, 2011
- 황윤세, 유아의 창의적 성향의 놀이 행동 평가 도구 개발, 한국유아교육학회, 2008
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