[사회학] 부산의 교육 불평등-동, 서 부산간의 교육격차를 중심으로

간의 차등을 두었다. 이에 대해 우리 사회는 고교 간의 학력 격차가 있으므로 당연히 등급에 따른 추가 점수는 당연한 것이라는 주장과 어떤 한 특별한 지역의 학교에 점수를 주었다는 것에 분노를 느끼며 신분, 경제력에 따라 차별을 한 대학들에 대해 정확한 조사와 수시 합격의 무효를 주장하며 서로 대립하고 있다. 이에 대해 우리는 우리 사회의 이와 같은 사회의 현실과 더 나아가 교육의 불평등을 갈등론적 관점에서 살펴보고 그에 따른 해결방안

서 수직적 불평등의 현상은 도시와 농촌간의 격차, 지역 및 계층간의 차별 등 사회 모든 분야에 걸쳐 확대, 심화되었다. 특히 경제력 집중의 문제, 소득분배의 문제, 빈곤층의 문제 등은 중요한 사회문제로 부각되어 심각한 사회적 긴장과 갈등을 야기했던 것이다.더욱이 이 같은 사회적 갈등의 잠재적 효과는 사회규범의 부재 현상을 초래함으로써 구성원들의 일탈적 사고방식과 행동을 유발하였으며, 사회 각층의 부정부패를 조장하고 만연시키는 결

격차나 교육 불평등은 여전히 존재한다. 불평등의 현상은 결국 사람이 사는 곳이면 어는 곳이든 생기기 마련이고 이것을 줄이는 것은 대단히 어려운 작업이다. 그렇다고 하여 이러한 노력을 하지 않는 것은 우리의 인생살이가 너무 힘들 수 있다. 결국 양극화의 간격을 줄이는 것이 우리 인간들이 해 나가야 될 영원한 숙제의 하나인 것이다.홍길동 같은 인물이 나타나서 부패된 부자들의 돈을 가난한 사람들에게 나눠주는 소설과 같이 세상의 구조가

교육을 받기 어렵고, 이에 따라 적극적 개념의 내용적 평등이 강조되어 진다. 즉, 일정 연령의 아동들이 모두 취학의 권리와 의무를 갖을 뿐만 아니라, 그 아동들이 진학하는 학교들도 비슷한 수준으로 제공되어져야 하고, 나아가 학생들의 학업성취도 평등화 되어야 한다는 적극적인 조취를 의미한다. 우리는 보다 현상적, 실제적, 가시적 관점에서 구체적이고 비교적 접근이 용이한 교육격차의 개념을 사용하여 그 해결방안을 중심으로 논의해 보고자

서의 결핍요건에 관한 것이 주류를 이루어 왔다. 과거에는 교육양극화를 유발하는 원인을 주로 학생의 타고난 능력이나 지능, 성취동기 등의 개인적 차원에 있다고 보았으나 점차 이런 문제는 개인적 요인보다는 사회적 불평등이 반영된 구조적 측면으로 옮겨왔다. 이처럼 교육격차의 유발 요인을 사회구조적 차원으로 확대하는 경우, 교육양극화를 유발하는 요인은 매우 다양하게 된다. 교육양극화는 격차를 나타내는 집단에 따라 지역 간 교육격차나