[심리학] 다중인격과 다양한 자아

다중 지능 이론에 대입해보았다. 그리고 옥림이와 정민이를 각각 장의존형, 장독립형 학습자로 해석했다. 교사의 행동으로 행동주의 학습이론 중 고전적 조건형성과 조작적 조건형성을 알아보았다. 마지막으로 동기화 중 옥림이의 심리와 학습 상태를 통해 Maslow의 욕구 위계와 귀인이론을 설명했다. 교육심리학을 배우는 입장에서 배웠던, 배우고 있는 이론들을 실제 상황에 적용시켜볼 수 있었던 의미있는 시간이었고, 청소년 드라마가 가지는 교육

인격체로 인정 받고자 하는 욕구발달 단계를 정확히 파악하여 그 단계에 알맞은 지도를 하는 것이 중요하다. 5단계-자아정체감 대 역할혼미(4) Marcia 정체성 지위 이론(4) Marcia 정체성 지위 이론정체성 지위위기전념정체감 혼미XX정체감 상실XO정체감 유예OX정체감 성취OO정체감 위기(축구부 ↔ 공부) → 정체감 성취(역할 모델 발견)《반올림 1》 의 교육심리학적 분석 (5) Kohlberg 도덕성 발달 이론 (6) Gardner 다중 지능 이론 (7) 학습자 다양

자아실현욕구(Self-Actualization Needs) 6. 매슬로우 동기위계설의 교육적 시사점Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌교육심리학 20211. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오 -교육심리학 Ⅰ. 서론교육심리학 가드너는 다중지능이론에서 지능을 다양한 종류의 능력으로 구분하였고, 지능을 능력이 아닌 적성이나 재능으로 보았다. 다중지능이론에서는 지능의 구성요소를 언어지능, 논리수학지능, 공간지능, 신체운동지능, 음악지능,

심리학 분야에서 일어났다. 인본주의 혹은 현상주의로 알려진 이 심리학의 새로운 운동은 인간이 자신의 삶을 스스로 결정할 수 있고 자신의 잠재력을 충분히 발달시킬 수 있는 자아실현적 존재라는 것을 전제로 한다. 가장 널리 알려진 인본주의 심리학자인 Carl Rogers(1969)는 인간의 선천적인 자아실현의 경향성을 인정하면서 교육의 목적은 충분히 기능하는 인간이 되도록 도와주는 것이라 하였다.인본주의 교육은 1) 자기 주도적 학습: 학생들이 스스

자아실현은 삶의 궁극적 목표라고 하기보다는 자아초월에 의하여 부수적으로 얻어지는 효과, 부산물이라고 주장한다.Ⅵ. 교육심리(교육심리학)의 연구방법1. 연구형태1) 기술적 접근자연관찰법, 조직적 관찰, 측정법, 조사법2) 설명적 접근실험법3) 임상적 접근사례연구2. 자료수집의 기법(1) 관찰법(2) 실험법(3) 질문지법(4) 면접법(5) 일화법(6) 자료해석법 3. 계량화의 기법 (1) 빈도처리법(2) 품등법(3) 서열법(4) 심리검사법(5) 발달연구법-