시각장애 학교의 교육과정 -서울 맹학교를 중심으로

교육 정체성 상실에 대한 회복의 열망에 따라 2002년 3월 1일자로 학교 이름이 다시 ‘국립서울농학교’로 이름을 다시 바꾸었다. 유치부, 초등부, 중학부, 고등부로 이루어져 있으며. 학교 수업료와 기숙사 비는 모두 전액 국고로 운영하는 국립학교이며, 학부모에게는 육성회비만 부담이 된다고 한다. 제 7차 교육과정을 적용시키면서 수업을 하는데 있어서 선생님들이 많은 어려움이 있고, 또한 특수교육에 대한 부정적인 사회적 편견과 시각들이 아

시각적 특성에 알맞은 조명 방식과 조도 수준, 활자의 크기, 독서 거리 및 칠판에서의 거리, 책상 면의 기울기 등이 밝혀진다면, 저시력 학생들이 읽기나 쓰기를 보다 효율적으로 수행하는 데 도움을 준다고 하였다. 그러나 현재 시각장애 학교에서는 대부분의 교육과정이 점자를 사용하는 학생 중심 교육과정으로 편성되어 있어, 저시력 학생들에게 불리하게 되어 있는 것과 관련하여 많은 시각장애아 교육 영역 관계자들이 저시력 학생들의 교육적 배

장애인들과의 거리감 좁히기에 있어서 중요한 것이 그 장애에 대한 정확하고 바른 인식이 필요하다고 생각한다. 그 중 내가 택한 장애는 시각장애에 관해서인데, 이유는 얼마 전 시각장애인 안마사들의 인권논쟁으로 신문과 뉴스가 떠들썩했던 것이 인상 깊게 남아 있어 시각장애인들의 직업에 관한 측면뿐만 아니라 그들의 삶에 대해 관심이 가게 되었기 때문이다. 7차 교육과정의 기본적 틀을 전체로 시각장애학교 교사에게 요구되는 새로운 교수-학

직업재활(장애인직업재활)고찰과 직업재활(장애인직업재활)의 문제점 및 향후 장애인고용촉진 발전 방안 분석(사례 중심)Ⅰ. 서론Ⅱ. 직업재활의 개념 Ⅲ. 직업재활의 변천Ⅳ. 직업재활의 형태1. 보호고용2. 일반고용(지역사회 내 고용)Ⅴ. 직업재활지원과정에서 겪는 문제점 Ⅵ. 시각장애특수학교의 직업교육 사례1. 요한 아우구스트 쪼이네 맹학교2. 함부르크 시각장애학교3. 국립 발트키르히 시각장애학교4. 조에스트 시각장애(직업)학교Ⅶ.

장애학생들이 교육을 받고 있는 실정이다. 교육부가 장애인 복지에 대한 관심과 투자를 더 이상 미룰 수 없는 국내외적 상황을 감안 교육수혜범위 확대와 적절한 교육서비스 제공을 기본방안으로 두고 “특수교육 발전방안”을 마련하여 특수교육의 양질적인 발전을 통한 세계화의 토대를 튼튼히 하게 되었다. Ⅱ. 특수교육의 교육과정1. 특수학교 교육과정의 성격 및 활용① 특수학교 교육과정은 시각장애, 청각장애, 정신지체, 지체부자유 등의