교육재활의 필요성과 문제점 개선방안

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목차: 목 차

1. 교육재활

1) 교육재활의 개념

2) 교육재활의 대상

3) 교육재활의 필요성

2. 특수교육의 환경

1) 교사

2) 특수학교 유형

① 전일제 특수학급

② 시간제 특수학급

③ 특별지도

④ 변형된 시간제 특수학급

⑤ 통학제 특수학급

⑥ 기숙제 특수학교

⑦ 기숙제 시설

⑧ 통합교육

3. 21세기 특수교육학의 경향

1) 특수교육의 기본가정과 원리
2)특수교육의 환경
3) 특수교육 대상

(1) 시각장애를 지닌 특수교육대상자

(2) 청각장애를 지닌 특수교육대상자

(3) 정신지체를 지난 특수교육대상자

(4) 정서장애를 지닌 특수교육대상자

(5) 언어장애를 지닌 특수교육대상자

(6) 학습장애를 지닌 특수교육대상자

4) 특수교육 발달사

(1) 특수교육의 발달사
(2) 특수교육에 대한 관점의 변화
(3) 특수교육의 변화

4. 교육재활의 현황
1) 교육재활 관련 정책
(1) 장애인복지법
(2) 교육기본법
(3) 특수교육진흥법

2) 특수교육 대상자
(1) 시각장애
(2) 청각장애
(3) 정신지체
(4) 지체부자유
(5) 정서장애
(6) 언어장애
(7) 학습장애

3) 교육재활의 내용

(1) 시각장애
(2) 청각장애
(3) 지체장애
(4) 정신지체
(5) 정서장애

5. 조기 특수교육

1)조기특수교육의 개념

2)조기 특수교육의 필요성

3)조기 특수교육의 프로그램 형태

(1)가정 중심 프로그램
(2) 기관 중심 프로그램
(3) 혼합형 프로그램
(4) 부모-아동 상호작용 프로그램
(5) 병원 중심 프로그램
(6) 통합 프로그램

6. 통합교육

1) 통합교육의 개념
2) 통합교육의 배경
3) 통합교육의 조건

① 장애아동의 준비

② 일반아동의 태도

③ 교사의 태도

④ 부모의 태도

4) 통합교육의 효과

① 장애아동에 주는 효과

② 일반아동에게 주는 효과

5)통합교육의 현황과 문제점

6) 통합교육의 문제점 및 개선방안

7. 개별화 교육

1)개별화 교육 개념

2)개별화 교육 프로그램 작성의 전제조건

3)개별화 교육의 목표와 기능

8. 적절한 교육보장

1) 완전취학

2) 공평한 평가

3) 개별화교육프로그램(Individualized Educational Program : IEP)

4) 제한적 환경의 극소화

5) 합당한 절차

6) 학부모의 참여

9. 교육재활의 문제점

1) 학교교육의 기회 부족 및 통합교육의 미흡

2) 특수교육의 질적 제고 지원 부족

3) 교원의 특수교육 대상학생에 대한 책무성 및 전문성 부족

4) 특수교육 전달 및 지원체제의 유연성 부족

10. 교육재활의 개선방안

1) 평생교육 시스템의 강구
2) 장애학생의 교육기회 확대
3) 지원을 통한 통합교육의 강화

(4) 조기교육의 확대

(5) 교육과정 운영의 효율화

< 참 고 문 헌 >

본문내용: go 교육재활의 필요성과 문제점 개선방안

1. 교육재활

1) 교육재활의 개념
교육 재활은 장애아동들이 가지고 있는 잔존능력을 최대한도로 개발하고 보호하여 실질적인 재활이 이루어지도록 하기 위해 그 바탕이 되는 각종 교육적 조치와 방법을 총칭하는 것으로서 이른바 특수교육으로 표현되고 있다. 특수교육은 심신의 장애 때문에 초·중·고등학교 과정에서 통상적인 학급에서 교육받기가 곤란한 아동이나 교육상 특별한 배려가 필요한 아동에서 특성에 맞는 교육적 환경을 마련해주고 아동의 가능성을 최대한 발휘하게 하기 위하여 준비된 학교 교육의 한 분야이다. 그러나 교육재활은 학교교육이외에도 장애인이 성장하여 대학교육이나 사회교육에 있어서도 배려가 필요한 부분들이 많기 때문에 그 범위가 넓다고 볼 수 있다. 이러한 특수교육에 대한 개념에 대해 Dunn은, ① 특수히 잘 훈련된 전문적 교사, ②특수한 교육과정, ③ 특수한 교수방법, ④ 특수한 교수매체 등을 종합적으로 갖추고 특수아동을 교육하는 것이라 정의하고 있으며 우리나라 특수교육진흥법 제 2조에서는 특수교육을 특수교육대상자의 특성에 적합한 교육과정, 교육방법 및 교육매체 등을 통하여 교과교육, 치료교육 및 직업교육 등을 실시하는 것이라 정의하고 있다. 특수교육진흥법에서 초등학교와 중학교 과정의 교육은 의무교육, 유치원과 고등학교 과정의 교육은 무상교육으로 규정되어 있다. 또한 장애학생의 상급배치 등을 목적으로 하여 특수교육의 전문성을 보장하도록 규정하고 있다. 장애인복지법에서도 장애인의 교육에 대한 국가 및 지방자치단체의 의무와 책임을 규정하고 있다. 즉 특수교육은 일반 아동의 지도, 계획, 방법에 의해서는 문제해결이 곤란한 아동을 그들의 욕구에 알맞게 하고 국가사회의 책임아래 보다 나은 환경을 부여하고, 보다 나은 습관을 익히게 하여 그들의 가능성을 최대한 신장하여 건강하면서도 유용하고도 행복한 생활의 기초를 배양하도록 교육하는 것이라고 결론지을 수 있다.
이러한 특수교육이 갖는 기본이념은 인간존중사상을 토대로 하는 평화주의, 문화주의, 인도주의 사회를 바탕으로 인간평등의 원칙에서 개인이 지닌 장애를 극복하기 위한 합리적인 교육을 실시하여 개성의 계발·신장과 사회에의 바람직한 참여로 사회적 복지를 개인의 행복으로 살리는데 두고 있으며, 목적은 장애아동의 내면에 있는 소질을 파악하고 그 가능성을 개발시켜주는데 두고 있다. 특수교육의 목적도 일반교육과 마찬가지로 ①자아실현(self-realization), ② 인간관계(human relationship), ③경제적 능력(economic efficiency), ④ 시민적 의무(civil responsibility)을 달성하는 것이라고 볼 수 있다.

참고문헌: 김종인 ․ 우주형 ․ 이준우(2004), 재활복지개론, 인간과복지
성민선 외(2004), 학교사회복지의 이론과 실제, 학지사
박옥희(2004), 장애인복지론, 학문사
장애우권익문제연구소, 장애인 교육제도 문제점과 개선방안
이상복(1991), 대구대학교 사범대학 치료특수교육과 교수, 장애 영·유아 조기교육의 문제점과 개선 방향
권도용, 오길승, 박희찬(1998), 현대장애인복지개론, 홍익재
재활연구(제9호), 장애유아의 통합 가능성과 지원망 구축에 관한 연구
재활연구(제9호), 장애아동 통합교육의 저해요인에 대한 서울지역 일반초등학교의 실태

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