[족보, 족보체제, 족보편찬] 족보의 종류, 족보의 용어, 족보의 체제와 내용, 족보와 양반의식에 관한 분석

의식을 받아들여야 한다는 요구를 한시에서 외면하지 않고 오히려 앞장서서 실현하기로 작정한 시인들이 있었다. 최성대는 한시가 민요일 수 있기 위해 민요와 상통하는 느낌을 주어야 한다고 생각하고 그러한 방법을 모색했다. 권사윤은 기능이나 종류가 다양한 메나리를 한시로 옮겼다. 홍양호는 민요를 한시로 옮기는 데 그치지 않고, 민요시라고 할 수 있는 한시를 짓는 데 힘썼다. 이옥도 민요시를 이룩하는 데 크게 기여했다. 정약용은 시가 잘못

관한 후세의 인식이 다르게 설명된 것은?① 고려시대 이민족의 침입이 있을 때 민족의식을 고취하고자 단군신화를 서술하였다.② 고려시대는 이 나라를 계승하여 북진정책을 추진하였다.③ 사대부는 이 나라를 계승했다 해서 조선이라 이름하였다.④ 일제시대에는 우리의 정통성을 일깨워 주기 위해 역사서를 편찬하였다.⑤ 현재 우리 헌법은 홍익인간의 정신을 계승하였다.10. 다음 내용과 관련된 인물들의 성향은?∙조선 초기 정치제도 및 문화

분석2. 서양 전래동화 속의 여성상과 여성문제1) 서양 전래동화 속의 여성상(1) 서양 전래동화 속의 수동적 vs 능동적 여성들 ① 항상 누군가의 도움이 필요한 여성② 한없이 착하기 만한 성품③ 멍청하고 예쁜 여성Vs.① 소유욕과 경쟁의식을 가진 여성② 논리적, 지적인 성품들③ 별로 착하다고는 할 수 없는 성품(2) 몇 가지 재미있는 점들 ① 남성적 입장에서 표현된 여성상② 은연중, 고정화된 성역할을 강요③ 여성에게는 그들이 가진 외모

체제가 일관성을 갖춘 교육 과정의 틀 속에서 사회과 교육이 이루어지기 시작하였다. 교육 과정의 내용면에서는 자주성, 생산성, 유용성을 강조하고, 조직 면에서는 합리성을, 운영 면에서는 지역성을 강조하고 있었다.  중학교 사회과는 제1차 교육 과정과는 달리 지리, 역사, 공민의 내용을 학년별로 체계화한, 이른바 ‘三’자 형의 내용 선정 과 배열이 이루어졌다. 즉 1학년에 지리, 2학년에 역사, 3학년에 공민을 중심으로 사회과의 본질을 살피는

내용이 오직 단 한가지 인간생활만을 內包시키도록 좁혀졌다. 그리고 등장인물들은 점점 덜 추상적이 되고 익살스런 내용이 주입된다. 대다수의 교훈극에서는 15세기 중엽부터 계속, 그 주요 등장인물은 여러 가지 이름으로 불리워지는 것이지만 보통 악덕(the vice)을 겨냥한 것이다. 바. The Augustan age(1700-1745) : 신고전주의18세기 초반은 상상력이 풍부한 時期라기 보다는 그 당시의 도덕적, 사회적 및 정치적 결점들에 관한 비평의 시기였다. 詩는 時事的