[남북통일][남북통일정책][통일정책]남북통일의 개념, 의미, 당위성과 남북통일정책의 역사, 북한의 통일정책, 남한의 통일정책 및 남북통일 후의 문제점 그리고 독일의 통일 사례를 통해 본 남북통일에 관한 제언

통일을 염두에 두고 있는 등 의식의 이중성, 이데올로기간의 갈등, 이데올로기내의 갈등, 게다가 정치적 갈등구조가 복잡하게 얽혀 있다는 것이다.통일의식의 내적 구조를 통일인식, 북한인식 그리고 갈등구조의 시기별 차이점에 중점을 두고, 1990년대를 출발점으로 하여 네 시기로 나누어 변화를 정리하고 있다. 우선, 1990년대 전후는 통일에 대한 당위성 인식이 점차 약화되면서도 통일의 의미가 여전히 민족정서에 강하게 두어지는 시기라고 본다.

남북교류와 평화통일 운동의 역사와 전망서론Ⅰ. 남북교류사1. 한국전쟁 전후의 배타적 통일론과 평화통일론의 대두1) 한국전쟁 이전2) 한국전쟁 당시3) 한국전쟁 이후의 평화통일론2. 남한의 선건설 후통일론과 북한의 연방제/남조선혁명론1) 선건설 후통일론과 과도적 연방제의 제기2) 선건설 후통일론과 남조선 혁명론3) 7․4 남북공동성명4) 6․23 남북선언3. 고려민주연방공화국 통일방안과 민족화합 민주통일방안1) 6․23 남북선언 이후의 한

남한 교육행정 북한 교육행정- 교육행정조직에 의한 관리 - 당 행정조직의 이중체제에 의한 관리 - 모범의 창출과 보급을 통한 정책집행 공통점- 교육제도의 국가관리- 상명하달식 교육행정집행 남한교육과 북한교육은 여러 가지 점에서 차이를 보이지만, 공통점이라고 할 수 있는 것은 교육은 기본적으로 국가에 의해서 관리된다는 것이다. 국가이외의 교사나 학부모, 학생, 지역사회 등이 교육제도에 관여할 수 있는 여지는 상대적으로 적다. ⑶

그리고 궁극적으로 남북의 주민이 심리적으로 우리는 같은 국민이라고 느끼게 되는 상태가 바로 통일이다. 이렇듯 통일은 모든 방면에서 남북의 주민이 동질적인 삶의 양식과 정신문명을 공유하는 것이다. 2) 통일문제의 성격남북한 분단은 제2차 세계대전의 종전과 함께 미․소의 한반도 분할점령으로 시작되었다. 그리고 이후에도 냉전이 공고화되는 과정에서 주변국들은 한반도 문제에 끊임없이 개입해 왔다. 따라서 통일문제는 기본적으로 우리

남북관계 개선은 선후 또는 양자택일의 문제가 아니라 상호 보완을 통한 선순환 구도 속에서 진전할 수 있다. 남북 간의 대화와 교류를 통해 기본적인 신뢰관계가 구축되어야 북핵문제 해결을 위한 다자 대화에서도 우리가 주도적으로 미국과 중국 등 주변국들의 협조를 끌어낼 수 있다.(3) 제도화를 통한 지속 가능성 확보국민적 합의에 기반을 둔 ‘통일국민협약’을 추진해 지속 가능하고 일관성 있는 대북정책 추진 여건을 조성한다. 남북 간 합의