[학습장애] 학습장애의 정의, 원인과 학습장애의 특성 및 학습장애의 치료에 관한 고찰
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- 목차
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Ⅰ. 학습장애의 정의
Ⅱ. 학습장애의 원인
1. 뇌손상에 의한 기능장애
2. 유전적인 요인
3. 뇌의 불균형한 발달
4. 사회 환경적인 요인
Ⅲ. 학습장애의 특성
1. 인지과정에서의 특성
1) 주의집중의 특성
2) 지각의 특성
3) 기억의 특성
4) 언어의 특성
5) 사고의 특성
6) 운동성의 특성
2. 학업상에서의 특성
1) 읽기의 곤란
2) 철자학습의 곤란
3) 쓰기의 곤란
4) 셈하기 곤란
3. 상위 인지적 특성
4. 정의적 특성
Ⅳ. 학습장애의 치료
참고문헌
- 본문내용
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학습장애에 관한 연구는 1996년 초부터 하나의 독립된 학문으로 자리잡게 되었으며 많은 연구에 힘입어 확고한 학문 체제를 갖추어 왔다. 그럼에도 불구하고 학습장애의 정의에 관해서는 아직도 해결되지 않는 문제가 많다. 학습장애의 정의에 관한 생각은 크게 3가지 논의가 바탕이 되어 진행되어 왔다. 첫째, 일반적으로 가장 널리 인정받고 있는 정의는 미공법 94-142〔The Education All Handicapped Child Act〕(Federal, Part Ⅱ & Part Ⅲ)로서 다음과 같다.
학습상 특별한 결함을 지닌 어린이들은 구어나 문어를 이용하거나 이해하는 정도를 포함해 기본적인 심리과정의 하나 또는 그 이상에서 결함(disorder)을 보인다. 이런 것들은 듣기, 생각하기, 말하기, 읽기, 쓰기, 철자법, 셈하기 등에서의 결함들로 확인된 것이다. 그들은 지각결함, 뇌손상, 경미한 뇌기능장애 난독증(dyslexia), 발달상 실어증(developmental aphasia) 등을 포함하는 반면에 시각적, 청각적, 운동기능적 장애나 정신지체, 정서적 혼란, 환경 실조 등에 원인이 있는 학습상의 문제는 포함시키지 않는다.
또 하나의 보편적 정의는 학습장애 전국연합회 (National Joint Committee on Learning Disabilities : NJCLD, 1981 )가 제시한 것으로 다음과 같다.
학습장애란 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 추론하기, 셈하기 등의 기능을 획득하고 이용하는 데 심각한 어려움을 겪는 사람들의 다양한 집단을 언급하는 용어이다. 학습장애가 감각손상, 정신지체, 사회적 부적응 및 정서적 혼란 등의 결함이나 문화적 차이, 부적절한 교수, 심인적인 요인 등 환경적 영향에 따라 부수적으로 발생하지만, 이러한 조건들이나 영향들의 직접적인 결과는 아니다.
한편 학습장애 통합위원회 (Interagency Committee on Learning Disabilities : ICLD, 1987)는 NJCLD(1981)의 정의를 크게 두 가지 점에서 수정 보완하여 다음과 같이 제시하였다. 그것은 사회적 기능의 획득과 활용에서 어려움을 포함시켜 학습장애의 범위를 확대시켰고, 주의결함(ADD)은 물론 주의결함과 동시에 수반되는 결함을 포함시켰다. 그래서 ICLD(1987)의 정의에 의하면 ①학습과 기억의 신경생물학적 결함 ② 읽기, 쓰기, 셈하기 등 3R에서의 특별한 발달적 결함 ③발달적 언어 결함 ④사회적 기능 결함 ⑤과다행동과 주의결핍 등 5개 영역에의 결함을 대상으로 활발히 전개되고 있다. 이렇게 볼 때 학습장애는 학습자의 생리학적 특성에서부터 사회적 기능에 이르기까지 학습자의 행위 전 영역에 걸친 결
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