인간중심적 상담 이론에 대해 알아보고 고찰해 보자(공헌, 한계점 등등)

대해서 정리하였다. 이어 2장 시민미디어의 이론적 배경에서는 근대사회에서 공공영역으로서 미디어가 필요한 이유를 정리하고 이에 대한 이론적 근거로서 시민미디어론, 미디어 액세스권이론, 수용자 주권이론을 정리하였다. 이어 시민참여 미디어 정착을 위한 제도적 고찰을 통해 기존의 규제형 미디어 패러다임의 한계를 살펴보고 참여형 미디어 패러다임이 모색되어야 하는 이유를 정리하였다. 제 3장 지상파 방송에서의 시민미디어 정착방향에서

대해서도 교육이론가들이나 연구가들에 의해서 깊이 있는 연구와 평가가 이루어져야 할 것이다. 열린교육은 그 동안 오랜 세월동안 아무런 변화가 없던 우리의 학교현장을 획기적으로 바뀌어 놓는 데에 크게 기여하였다. 동시에 교과서만에 의존한 암기위주의 교육방식에서 탈피하여 아동들 각자의 특성에 알맞은 교육의 필요성을 일깨워 주고 이를 실현하는 데에 공헌하였다. 이러한 방식의 교육은 특히 우리에게 다가오고 있는 21세기의 정보화 사

대해서 루탄스(Lutans F.,1977)는 다음과 같이 정리하고 있다.우선 외부적 요인으로서 다른 세가지 범주를 생각할 수 있으며, 이들은 조직의 변화를 불가피하게 하고 있는 요인들이라는 것이다.1)민간 및 공공경제분야에서의 시장경쟁의 격화2)기술혁신의 경이적 진전3)물질적이고 사회적 환경에서의 변화의 상례화다음에 내부적 요인 가운데 중요한 변화의 요인은, 기계와 시설, 방법과 절차, 인간적이고 조직적 차원에서의 조정의 문제, 그리고 권력과

상담 프로그램 222. 과제중심모델의 일반적 특성 253. 과제중심모델의 개입과정 284. 통합적 프로그램과 학교적응유연성 36제 4절. 선행연구 고찰 381. 학교부적응 및 잠재적 중도탈락 학생을 위한 개입프로그램 382. 과제중심모델을 적용한 개입프로그램 39Ⅲ. 연구방법 42제 1절. 연구대상 선정 42제 2절. 연구설계 431. 실험설계 432. 연구방법 433. 측정도구 464. 분석방법 48Ⅳ. 통합적 프로그램 적용 진행과정 50제 1절. 개입계획 50제 2절. 개입과정 521.

상담을 할 수 있는 개념을 세우는 과정으로 이해하였다.g 본회기의 평가본 2회기는 교류분석의 내용에 대한 심화강의로 약 150분간 진행되었고 강의 중심이었기에 집단상담의 역동을 시작한 것은 아니지만 TA상담에 대한 내용을 이해하는 시간이 되었기에 의미가 있었다. 그리고 집단원들도 새로운 이론을 접하면서 설명을 들으며 자기 자신도 분석해 보고 예전에 있었던 상황들에 대해서도 스스로 해석해보며 공감을 표시하기도 했다.강의 위주의