[시각장애 교구] 시각장애 아동을 위한 교구제작 -정단층과 역단층 촉각 모형

장애아가 다니는 1개 초등학교 병설유치원의 1개 학급을 대상으로 방문 조사하였다.조사 결과를 바탕으로 시각장애 유아들을 위한 별도의 교육과정과 다양한 교재교구의 개발, 정신지체 유아들을 위한 보조인력의 지원, 청각장애 유아들을 위한 다감각 교육의 필요성을 제시하였다.Ⅰ. 서 론1. 연구의 필요성 및 목적유아기는 모든 아동의 발달과 학습에 있어서 결정적인 시기이다. 이 기간에 이루어진 성장과 발달 및 학습은 장차 성공적 과업 수행

시각장애아동의 교육배경Ⅵ. 시각장애아동의 교육내용1. 경험의 범위와 다양성의 제한성2. 보행 능력의 제한성3. 환경과 상호 작용의 제한성4. 학습 지도1) 교수 - 학습의 원리2) 교수 - 학습의 고려 요건5. 시각 장애인의 감각훈련6. 시각중복장애 학생의 지도1) 시각중복장애 학생의 지도원리와 방법2) 중복 장애아의 정의와 지도3) 시ㆍ지각 식별력 훈련4) 시ㆍ지각 훈련과 문자 지각과의 관계7. 시각장애 학생을 위한 점자지도Ⅶ. 시각장애아동

아동(특수아동)의 의미1. 심신장애아의 이해2. 장애학생의 이해1) 시각장애학생의 교육2) 청각장애학생의 교육3) 지체장애학생의 교육4) 정신지체학생의 교육Ⅲ. 장애아동(특수아동)의 교육권1. 문명과 교육2. 장애인의 교육권 3. 장애인 교육의 개념과 역사4. 인식의 변화와 장애인 교육5. 정상화주류화에서 통합교육으로6. 교육계의 열린 의식Ⅳ. 정신지체아동의 교육1. 정신지체 아동의 학습특성2. 학습지도상의 유의점3. 통합교육을 위한 교

위한 기초를 다져 줌으로써 언어 교육에 기여한다.언어교육과 관련한 두 번째 동류의 경험은 대리 경험이다. 대리 경험은 간접 경험이라고도 할 수 있으며, 그것은 새로운 정보, 친숙하지 못한 정보들을 과거의 경험이나 이미 존재하는 정보들과 관계 지음으로써 이해하게 해 주는 역할을 한다. 언어교육에서는 대리 경험을 통하여 아동이 새로운 이해, 기술, 태도 등을 개발하고, 형성하고, 확장할 수 있도록 하는 일을 한다. 우리는 책이나 이야기를 들

(1995), 수학교육학개론, 서울 서울대학교출판부남호영박정숙천장아(1999), 종이접기 속에 숨겨진 수학, 서울 수학사랑백석윤(1996), 종이접기를 통한 초등 기하 학습 지도 방법의 탐색, 대한수학교육학회논문집임해경(2000), 초등수학을 위한 GSP 자료와 활용방안, Math Festival 프로시딩, 수학사랑장훈(1998), GSP를 이용한 평면기하의 지도, 한국수학교육학회지 시리즈 E 수학교육 프로시딩함영기(2003), 초등학교 수학과 교수-학습 모델, http://eduict.org