수업에서 배운 내용을 기반으로 조직의 훈련프로그램을 개발하고 시행하기까지의 단계들을 열거하고 설명하세요

훈련, 극기훈련과 같은 단기간의 훈련프로그램으로 접근되어왔고, 창의성 교육은 교육과정에서 기본목표로만 제시되었을 뿐 단원별 세부목표부터는 사라졌으며, 교육과정이나 실제 수업에서는 노력의 흔적을 찾기가 어렵다는 점을 들 수 있다(조연순 외, 1997). 창의성 교육에 관한 노력이 있었다면 교과내용과 무관한 사고력교육 프로그램이나 방법들이 간혹 학교별로 적용되었다는 것이다. 그러나 이는 ‘영역특수지식’이 창의성을 설명하는 가장

조직문화, 리더십이라는 카테고리를 중심으로 포스코의 인사 관리 방법들을 조사해 봄으로써 포스코의 조직행위관리 방식에 대해 알아보기로 하였다. 이번 발표를 수업시간에서 배웠던 조직행동의 이론적인 내용들을 실제 기업에서는 어떻게 활용하고 있는지에 대하여 실질적인 접목을 시도해보는 기회로 삼고, 이러한 포스코가 좀 더 발전된 방향으로 경쟁사들보다 우위를 점하기 위해서 필요한 부분에 대해서 살펴보고자 한다. 특히 포스코가 현재

Ⅰ. 서 론우리는 교수설계를 거시적 수준과 미시적 수준으로 구분할 수 있다(Richey, 1995). 거시적 수준의 교수설계는 인간 외 교육과 학습의 문제를 해결하기 위하여 체계적이고 체제적인 분석, 설계, 개발, 실행 및 평가의 과정을 통하여 “교육훈련 프로그램”을 개발하는 것으로 보고, 미시적 수준의 교수설계는 특정의 학습내용과 특정의 학습자가 주어졌을 때 기대하는 학습자의 변화를 일으킬 수 있는 “최적의 교수방법”이 무엇인가를 결정해 나

내용이 어떻게 구성되었는지 그리고 그 내용이 타당한지 분석하고 판단하며 반응할 수 있는 듣기(listening 과 Auding)와 구분되어야 함Brown(1994)에 의하면 진정한 의미에서 듣기는 청자가 처음으로 말소리를 들은 후, 적어도 7단계나 되는 심리적 처리를 거친후에 가능하다고 함. 이러한 사실은 듣기의 요인들이 무엇인지 사렾보면 확인될 수 있음. Brown은 듣기의 요인들을 다음 다섯 가지로 설명하고 있음. 즉 ①사전지식, ②듣기 자료(내용, 메시지), ③신경

설명하여 주고 탐색하게 한다.② 수업시 장애의 정도에 따라 확대복사물, 녹음기, 컴퓨터등을 활용하며, 언어적 설명을 해 준다.③ 책을 읽을 때는 충분한 시간을 준다.④ 사용한 교구는 항상 제자리에 두도록 한다.⑤ 시각장애아동에게 장애물이 될 수 있는 것은 치워둔다.(2) 청각장애아동① 보청기를 항상 착용하도록 하고 보청기의 상태를 매일 확인한다.② 청각장애아동이 교사와 다른 학생이 말하는 내용을 독화하기에 가장 좋은 자리가 어딘