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[초등국어] 신,구 교육과정 비교 및 국어과 교육과정 주요 용어 분석
텍스트에 포함되어 있는 요소들 간의 표면적인 연결 관계- 통일성 : 텍스트에 포함되어 있는 내용들 간의 의미적인 연결 관계 응집성과 통일성의 상호 보완적 측면을 추가함. 응집성이 담화나 글을 ‘담화답게’ 또는 ‘글답게’ 만드는 형식적 조건이라면, 통일성은 의미적, 내용적 조건이라고 할
13페이지 | 1,400원 | 2008.09.23
텍스트의 저자에 의해서가 아닌, 교실공동체(classroom Community)에 의해서 창조되어진다고 언급하고 있다. Ibid., p. 180. W. Schubert, op. cit., p. 300. 상호주관적인 공동체성에 대한 이해에서, 교사와 학습자는 무엇보다 다른 사람들에 대한 이해에 참여하기 위해서 ‘우월감’을 포기해야만 한다. Jack L. Seynlour and
11페이지 | 1,000원 | 2015.06.27
학습자 반응 중심의 문학 복합 교수-학습 모형 연구」, 한국외국어대학교 교육대학원, 2012.반응 중심 교수-학습 모형은 상호교통이론, 즉 반응이론에 근거한 것으로 문학 작품을 가르칠 때 학습자 개개인의 반응을 중시하는 모형이다. 문학이론은 크게 작가를 중시하던 단계, 텍스트에 관심을 둔 신비
11페이지 | 1,400원 | 2015.03.29
텍스트의 생산과 수용을 담화 행위라고 파악한다. (의미는 다른 사람과의 상호작용을 통하여 활성화)3. 작문 교육에서의 모둠활동1) 학습자 활동의 유형과 특성개별 활동: 가장 기초적인 단위의 활동으로 학습자들은 개별 활동을 통해서 과제에 접근하는 전략수립 방법과 수립된 전략들을 내면화할
4페이지 | 800원 | 2007.01.08
[하이퍼미디어] 하이퍼미디어의 정의, 하이퍼미디어의 발달 과정, 하이퍼미디어의 유용성, 하이퍼미디어의 교육적 효과, 하이퍼미디어의 활용, 향후 하이퍼미디어의 발전 과제 심층 분석
학습자의 다양하고 창의적인 사고방식을 개발하고, 학습자 스스로가 학습을 이끌어가는 주체로 지식과 경험을 활용하는 능력을 갖도록 도와주는 보다 강력한 컴퓨터프로그램 개발원리의 필요성이 대두된다고 할 것이다.Ⅱ. 하이퍼미디어의 정의하이퍼미디어는 하이퍼텍스트로부터 유래된 용어로서
7페이지 | 5,000원 | 2009.07.21
텍스트 중심의 문학 수업 방법은 문학을 단순히 암기하여야 할 지식으로 파악함으로써 본질적 목표인 심미적 읽기 경험에서 멀어지게 하고 있다. 문학교육의 본질에 접근하고자 한다면 이러한 텍스트 분석 위주의 문학 교수-학습 방법은 하루 빨리 개선되어야 한다. 따라서 학습자 중심의 실천적 문학
9페이지 | 5,000원 | 2013.08.17
텍스트는 순차적(sequential)으로 제시된다. 이것은 텍스트가 읽혀지는 순서에 있어서 오직 하나의 직선적인 순서(linear sequence)만이 존재한다는 것을 의미한다. 반면에, 하이퍼텍스트는 비순차적(nonsequential)이기 때문에, 텍스트를 읽는 데 있어서 하나의 순서로 고정되어 있지 않다. 하이퍼텍스트는 학습자
8페이지 | 5,000원 | 2009.07.22
국어 교과서 수록 현대소설 교육의 실제 국어 1 읽기의 즐거움과 보람
학습자 중심의 소설 교육 방법 연구’, 경성대학교 교육대학원, 2006.5) 홍은주, ‘학습자 활동 중심의 소설 지도 방안 연구’, 동아대학교 교육대학원, 2006.6) 고명희, ‘소설 텍스트 활용을 통한 표현교육 연구’, 국민대학교 교육대학원, 2002.7) 고경희, ‘창작활동을 통한 소설 교수-학습방법 연구’,
8페이지 | 1,100원 | 2015.03.29
이효석의 메밀꽃 필 무렵과 김승옥의 무진기행을 중심으로한 인물분석을 통한 소설
학습자의 흥미를 유발할 수 있을 거라는 생각을 했기 때문이다. 이러한 까닭으로 나는 이 과제에서 이효석의『메밀꽃 필 무렵』과 김승옥의『무진기행』의 인물분석을 통한 소설의 교육의 방법을 제시 하고자 한다.Ⅱ.본론ⅰ.이론분석1.스토리- 텍스트 간의 작중인물1)스토리-텍스트 간의 작중인물
10페이지 | 1,300원 | 2015.03.29
텍스트 구조를 활용한 중심 생각 찾기 전략의 효과 연구
텍스트 구조)의 개념 학습 → 읽기 텍스트를 학생에게 제시 → (텍스트 구조)의 대상 찾기, 표지 찾기, 기준 찾기 → 그래픽 조직자 만들기나) Ⅱ단계 (2차시) : 교사-학습자 활동 단계- 학습 목표 확인 → (텍스트 구조)의 학습 → (텍스트 구조)의 대상 찾기, 표지 찾기, 기준 찾기 → 그래픽 조직자 만들
2페이지 | 800원 | 2016.04.16