유치원 정교사(1급) 자격연수 직무연구 보고서_문제 행동 아동 유형에 따른 다양한 지도 사례 조사_주의력 결핍 과잉행동장애인 유아에 대한 문제행동 지도

아동의 의사소통에 대한 행동양상-- 전반적으로 언어발달이 늦는다. 언어의 시작은 말 그 자체가 아니고 말을 시작하기 이전 의 기술이 필요한데 이러한 언어이전의 기술이 자폐아동에게서 결여되는 것을 볼 수 있 다. 즉, 서너 달이 되면 유아는 옹알이를 하면서 관심을 끌려고 여러 가지 소리를 내는데 이러한 옹알이나 기타 사회성을 띤 행동이 관찰되지 않는 경우가 많다. 부모의 말이나 행 동을 흉내내려하지 않는다.- 언어의 이해력이 부족하다.

지도의 관련성1. 독서력의 발달과 독서력 발달부진2. 독서력 발달에 영향을 주는 요인들1) 신체적 요인2) 인지, 언어, 정서 요인3) 환경, 교육 요인Ⅶ. 특수교육대상자의 독서문제와 지도방안1. 학습장애아동2. 정서장애아동3. 정신지체아동4. 학습지진아동Ⅷ. 독서지도전문가로서 특수교사의 역할1. 평가2. 지도3. 상담Ⅸ. 독서지도전문가로서 특수교사의 양성Ⅹ. 민간 독서 지도 전문가 양성의 제문제1. 독서 지도 전문가의 지원 자격2. 독서 지

아동이 건강하게 출생하여 행복하고 안전하게 육성되도록 그 복지를 보장함을 목적으로 한다. 아동복지법은 1961년 12월 30일 제정되었고, 20여 년이 지난 1981년 4월 13일 사회・경제적 변화에 따른 요보호, 불우아동의 보호, 유아교육 및 임산부 보호의 취지에서 전면 개정되었으며, 1989년 8월 19일 일부 개정을 거쳐 2000년 1월 12일 다시 전면 개정되어 오늘에 이르렀다. 개정된 아동복지법에는 시설설치제도가 신고제로 바뀌고 아동용품에 대한 안전기준 만

문제 해결(2) (ⅰ)과학적인 연구 기반 중재에 대한 아동의 반응을 중심으로 하는 판별과정에서 (a)(1)에서 언급한 한 가지 이상의 영역에서 아동이 자신의 연령 혹은 주에서 인정하는 학년 기준에 적절한 진전도를 보이지 못한 경우(ⅱ) 특정학습장애 진단위원회에 의해서 결정된 것으로 아동이 연령, 주에서 인정하는 학년 기준, 지적 발달과 비교해 볼 때 수행, 학업 혹은 둘 다에 강점과 약점 패턴을 보이는 경우한국(1) 장애인 등에 대한 특수교육법(20

대한 요구 다양화 하였다. 보육시설에 입학할 수 있는 아동의 우선 ‘제공 대상자는 ① 국민기초생활보장법에 의한 수급권자의 아동, ② 한부모가족지원법 제5조에 따른 보호 대상자 자녀, ③ 국민기초생활보장법 제24조에 따른 차상위계층 자녀, ④ 장애인복지법 제2조에 따른 장애인 중 보건복지가족부령으로 정하는 장애등급 이상에 해당하는 자의 자녀, ⑤ 그 밖에 소득수준 등을 고려하여 보건복지가족부령으로 정하는 자의 자녀 등이다(영유아보