잠재적 교육과정의 부정적 측면

잠재적 교육과정을 형성한다.학교의 목적성, 강요성, 군집성, 위계성이 잠재적 교육과정에 포함되어 있다.＞ 잠재적 교육과정 논의 2. 급진적 관점 (일리치, 보울즈, 긴티스, 애플, 지루)-> 잠재적 교육과정의 부정적인 측면을 강조: 누군가에 의해 고의적으로 의도된 것이 아니냐는 주장- 계획되지 않았다는 측면보다 숨겨져 있는 교육과정이라고 봄.1. 학교라는 제도 – 1. 학습은 학교에서 계획된 교수의 결과일 뿐이다.2. 학교는 학생들에게 학교교육

잠재적 기능이 없다면 사회생활에 적응하는 것은 매우 어려울 것이다.③ 김종서의 잠재적 교육과정 논의우리 학교 교육의 맥락에서 처음으로 체계화 시킨 사람은 김종서다. 학교의 목적성, 강요성, 군집성, 위계성을 제시하였다.-> 이들의 공통점은 학교교육의 의도되지 않은 결과 또는 산출을 개념과 하기 위한 시도를 했다는 점이다. 또한 이들은 잠재적 교육과정이 긍정적 측면과 부정적 측면을 동시에 지니고 있기 때문에 부정적 측면을 압도할 수

잠재적 교육과정표면적 교육과정잠재적 교육과정잠재적 교육과정의 개념학교에서 계획적으로 의도하지 않았던 학습의 결과로 초래되는 교육과정으로 은연중에 학습되는 교육과정학생들의 지적, 행동적인 면에 걸쳐 얼마만큼 어떤 조건에서 변화시킬 것이냐에 관하여 의도적인 내용을 치밀하게 계획해서 설계한 문서화된 교육과정공식적 교육과정비공식적 교육과정표면적 교육과정잠재적 교육과정잠재적 교육과정의 개념1.교과중심2.지

잠재적 교육과정1. 표면적 교육과정2. 잠재적 교육과정3. 학교에서 나타나는 잠재적 교육과정의 부정적 측면과 대처방안4. 영교육과정1. 표면적 교육과정기존의 교육과정에 명시된 것처럼 의도된 교육과정무엇을 가르칠 것인가에 대한 강한 의도가 있는 교육과정문서화된 가시적인 교육과정 → 주로 인지적인 영역을 다룸재개념주의에 의하면 지배계층의 논리를 과목에 주입시켜 학교에서 가르치고 있는 것→ 학교 교육과정의 개혁이 이루어질

잠재적 교육과정에 대해서1. 표면적 교육과정2. 잠재적 교육과정3. 학교에서 나타나는 잠재적 교육과정의 부정적 측면과 대처방안4. 영교육과정1. 표면적 교육과정• 기존의 교육과정에 명시된 것처럼 의도된 교육과정• 무엇을 가르칠 것인가에 대한 강한 의도가 있는 교육과정• 문서화된 가시적인 교육과정 → 주로 인지적인 영역을 다룸• 재개념주의에 의하면 지배계층의 논리를 과목에 주입시켜 학교에서 가르치고 있는 것→ 학교 교육과