생활지도 및 상담 기말시험 요점정리

생활 지도시 상황 고려어떤 학생이 잘못을 저질렀을 경우 이 부분에만 초점을 기울여 질책만 하기보다는 왜 이런 잘못을 했는지에 대해 상황, 맥락적 부분도 생각을 해보고 종합적으로 교육해야 한다. 잘못에만 초점을 맞출 경우 학생은 자신은 비록 잘못을 했지만 나름대로의 이유가 있었다고 생각하면 항변을 하거나 훈계를 온전히 동의하지 않을 수 있다. 그렇기 때문에 학생의 입장에서도 생각을 해보고 이를 반영해야 한다. 예를 들어보자.“또

생활 문제를 다루기 때문에 구체적이고 행동과 직접 경험에 의해 진행 - 학습자 흥미에 맞고 이해하기 쉽다. - 협동적인 학습활동에 의한 민주주의 생활태도가 배양된다. - 문제 해결에 적용된 사실이나 지식은 장기간 기억된다. - 반성적 사고 능력 및 자발성이 향상된다 ▷ 단점: 기초 학력 저하 쳬계적 학습이 곤란하다 ▷ 교사의 역할: 전수자- 문제 해결 기법. 편의 제공자 평가자: 개인의 발달 -학생들이 나타내는 행동 과정평가- 과정에 기여

< 2004 겨울 계절학기 상담과 생활지도 레포트 > 학업문제-< 목 차 >Ⅰ. 들어가는 말Ⅱ. 학습문제의 원인1. 학습장애1) 정의2) 학습장애의 진단기준3) 학습장애의 원인4) 학습장애의 심리사화적 문제5) 학습장애의 진단6) 학습장애 교정 프로그램7) 치료2. 학습부진1) 선수 학습의 결핍2) 학습 동기의 결여3) 비효과적 공부 방법4) 시험 불안 및 스트레스5) 학교 적응의 문제6) 환경적 요인7) 불안증과 우울증

시험을 보지 않기 때문에 기초학력 저하의 문제가 생길 수 있으며 인기 있는 체험과목에 대한 쏠림현상이 발생할 수 있다. 또한, 농어촌 학교의 경우 교육적 여건이 미비하여 효과적으로 적용되기 어렵다는 단점을 갖는다. 28. 지시적 상담이론과 비지시적 상담이론지시적 상담은 상담자 중심의 상담으로 상담자가 내담자의 문제를 분석하고 진단한 후 지시적인 상담이 이루어진다. 상담과정에서는 상담자가 내담자에게 적극적인 암시나 정보를 제공

상담 프로그램 222. 과제중심모델의 일반적 특성 253. 과제중심모델의 개입과정 284. 통합적 프로그램과 학교적응유연성 36제 4절. 선행연구 고찰 381. 학교부적응 및 잠재적 중도탈락 학생을 위한 개입프로그램 382. 과제중심모델을 적용한 개입프로그램 39Ⅲ. 연구방법 42제 1절. 연구대상 선정 42제 2절. 연구설계 431. 실험설계 432. 연구방법 433. 측정도구 464. 분석방법 48Ⅳ. 통합적 프로그램 적용 진행과정 50제 1절. 개입계획 50제 2절. 개입과정 521.