자폐장애교육_자폐성 장애아동의 초기 의사소통 발달 및 언어발달의 특성과 의사소통 증진을 위한 환경 마련 방안을 서술하시오

발달주의적, 행동주의적, 생태학적)에 근거한다고 주장하지만, 실제로 그들의 프로그램들은 많은 공통점을 가지고 있다. 대부분의 프로그램들은 정상아의 발달 순서에 의해 영향을 받고 있으며, 자폐아동의 고유한 학습 특성을 고려한 구조화된 교수방법을 포함하고 있다. 뿐만 아니라, 사회성 기술, 의사소통 기술, 문제해결 기술, 및 의사결정 기술 등 아동의 일생을 통해 반드시 필요한 기능적 기술들에 대한 개별화교육프로그램을 강조하고 있다. 교

자폐성장애 아동의 의사소통 특성3. 장애아동의 의사소통 능력 향상을 위한 중재방법과 교사역할의 중요성1) 장애아동의 의사소통 능력 향상을 위한 중재방법2) 중재방법에서 교사역할의 중요성Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌자폐성장애 아동의 의사소통 특성을 정리하고 장애아동의 의사소통 능력을 향상시키기 위한 중재방법과 교사역할의 중요성에 대해 서술하시오.Ⅰ. 서론자폐성 장애는 아동이 정상적인 사회적 관계를 발달시키지 못하며, 언어를 이

방안을 서술하시오.서론, 본론, 결론이 드러나도록 조직할 것직접 현장에서 적용할 수 있는 구체적인 지도 방법을 포함할 것보고서의 하단에 참고한 문헌을 정확히 밝힐 것목차:서론선택된 장애의 말 또는 언어 특성 설명의사소통 능력 향상을 위한 효과적인 중재 방안결론참고문헌서론:언어 및 의사소통은 인간의 생활에서 중요한 역할을 합니다. 그러나 단순언어장애, 유창성장애, 조음음운장애, 지적장애, 자폐성장애와 같은 다양한 발달

및 또래에 비해 언어발달 또한 지체되어 학업 성취에 어려움을 보인다. 이러한 공통된 특성 외에도 자폐성장애는 지적장애와 구별되는 핵심 결함이 있다. DSM-5에서 제시된 자폐성장애를 진단하는 기준은 사회적 상호작용과 사회적 의사소통의 지속적인 결함, 제한적이고 반복적인 행동, 흥미, 활동을 보이는 것이다. 그러므로 지적 및 자폐성장애 학생들을 위한 수업은 학생의 다양한 능력 수준을 파악하고 그들의 교육적 필요와 지원 요구를 교육의 실

자폐성 장애 학생에게 의사소통 행동을 지원하기 위한 의도적인 전략을 교수한 결과 장애 학생의 의사소통 발달에 매우 유익한 것으로 보고되고 있다. 교육활동은 교사와 학생의 관계에서 의도적인 의사소통 전략이 필요로 하고 이를 위해 어떤 기호를 사용하여 정보나 메시지를 주고받음으로써 상호간에 공통된 이해를 할 수 있도록 해야 한다.자폐학생의 언어적 특성을 고려한 초기의 언어중재는 전통적인 언어중재 방법으로 아동의 요구나 자연스