청각장애아의 특성(청각장애아동의 언어발달, 인지발달, 학업성취, 사회정서발달 특징)

청각장애아동의 사정 51. 청각장애의 유형 / 52. 사정 / 5Ⅴ. 청각장애아동의 특성 71. 언어발달 / 72. 인지기능 / 73. 학업성취 / 84. 정신건강 / 85. 직업 / 86. 사회적 적응 / 8 7. 운동성 / 9Ⅵ. 청각장애아동의 교육 . 91. 발화와 행위의 지각 / 9 2. 언어교육

청각장애아동들은 언어발달이 지체되고, 음성언어에 의한 사람들과의 의사소통에도 어려움을 보인다. 그들은 지적인 능력이 정상임에도 불구하고 이러한 언어의 문제로 인하여 다른 영역에서의 발달에도 영향을 미치기 때문에, 청각장애 아동이 한 사회인으로서의 생활을 하기에 어렵게 만들며, 고등학교까지 12년을 교육받았다고 보아도 학업 성취 수준은 일반적으로 초등학교학교의 수준을 넘기 힘들다고 한다. 이와 같은 청각장애 아동의 문제를

장애아(learning disability) 특정한 학습영역의 학업성취나 그 성취능력을 발휘하는 데 있어서 부족함을 보이는 증세를 말한다. 학습장애는 비교적 최근에 이르러서야 장애의 한 유형으로 인식되었다. 이 용어는 뇌손상이나 뇌기능장애, 실어증, 언어장애, 난독증, 계산장애 및 기타 여러 가지의 전반적인 영역에 해당된다. 그러나 주로 시각장애, 청각장애, 운동장애, 정신지체, 정서장애 혹은 문화적, 환경적, 경제적 실조에 의한 학습문제아동은 포함되지

청각장애아동의 정의, 청각장애아동의 특성과 청각장애아동의 교육과정, 청각장애아동의 교육조치 및 청각장애아동의 직업교육, 청각장애아동의 재활교육 심층 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 청각장애아동의 정의Ⅲ. 청각장애아동의 특성1. 언어발달2. 지적 능력3. 학업성취4. 사회적 적응Ⅳ. 청각장애아동의 교육과정1. 특수학교 교육과정 개정의 배경2. 교육과정의 기본방향과 특징 1) 기본 방향2) 특수학교 교육과정의 구성 방향3) 편제와 시간(단위) 배당4

동의 특징은 의사소통을 원활히 할 수 없어 사회성 발달에 장애를 가지며, 다소 인지발달의 지체를 보인다. 신체 및 운동기능 발달은 비장애아동과 별 차이가 없다. (5) 지체부자유아동지체부자유란 팔, 다리 및 두부, 흉부, 복부 등의 체간(體幹)의 운동기능에 장애가 있는 것을 말한다. 지체부자유아동의 두드러진 특성은 운동발달의 지체이며 이로 인해 사회성 발달의 지체를 보이는 것이다. 언어와 인지발달은 비장애아동과 큰 차이가 없다.(6) 정서