장애유아를 위한 교육과정모형(전통적 유아특수과정모형, 자연적 교육과정모형)

교수적합화의 개념적 이해< 목 차 >Ⅰ. 교수적 적합화의 개념 1. 교수 적합화 개념의 이해1) ‘교육과정’과 ‘교수’ 중심의 개념화2) ‘수정’과 ‘적합화’ 중심의 개념화3) 교수 적합화로의 개념화2. 교수적합화의 내의 두 가지 함의1)수정2)조절3)수정과 조절의 필요성3. 교수적합화의 정의와 원리1)정의2)원리4. 교수적합화의 유형1)일상적/전형적 적합화2)실제적/특수화된 적합화5. 교수

위한 수업은 학생 상호간의 협동학습을 유도해야 한다.Ex) 특별한 흥미를 따르거나 취미를 갖도록 하며, 이것은 학급활동과 연결시켜 준다Makekr(1994)는 “영재아 프로그램의 가장 중요한 목표는 학업 과정에서 학습자 자신의 통제력을 기르고 학업과 또한 삶의 다른 상황에서도 스스로 결정을 할 수 있는 기회를 늘리는데 있다.”고 주장했다.Piirto(1999)는 영재아와 재능아를 위한 지도 및 교육과정은 다음과 같은 특성들을 가져야 한다고 제안한다.①

교육과정의 모형은 접근방법에 따라 매우 다양할 수밖에 없다. 즉, 연령, 장애의 특성, 교육내용 및 교육방법 등에 따라서 각기 다른 모형을 제안할 수 있을 것이다. 사실상 모든 요소들을 고려한 교육과정 모형을 제안하기란 그리 쉬운 일이 결코 아닐 뿐만, 아니라, 연구자의 능력을 벗어나는 일이기도 하다. 따라서 여기에서는 하나의 새로운 구성방향으로서 지체장애아의 조기교육을 위한 평생교육과정을 제안하고자 한다.1. 평생교육의 이념최근

교육평가의 정의2) 교육평가의 필요성3) 교육평가의 목적과 의의4) 교육평가의 원리와 절차2. 유아교육평가의 중요성1) 평가의 정의2) 평가의 목적3) 평가의 중요성3. 교육평가의 유형1) 준거지향평가2) 규준지향평가3) 진단평가4) 형성평가 5) 총합평가 4. 교육평가의 모형과 방법1) 교육평가 모형2) 교육평가 방법5. 교육평가의 문제점6. 교육평가의 개선방안 1) 교육의 한 과정으로서 평가2) 학습의 기쁨을 주는 최상 경험을 위한 평가 3) 학생

교육평가의 필요성3) 교육평가의 목적과 의의4) 교육평가의 원리와 절차2. 유아교육평가의 중요성1) 평가의 정의2) 평가의 목적3) 평가의 의의3. 유아교육평가의 유형1) 준거지향평가2) 규준지향평가3) 진단평가4) 형성평가 5) 총합평가 4. 유아교육평가의 모형과 방법1) 교육평가 모형2) 교육평가 방법5. 유아교육평가의 문제점6. 유아교육평가의 개선방안 1) 교육의 한 과정으로서 평가2) 학습의 기쁨을 주는 최상 경험을 위한 평가 3) 학생과 함