정신지체아(지적장애아)를 위한 교육적 접근방법

정신지체 학교 교사를 위한 미술영역 관련 연수의 내용으로 어떤 분야가 가장 필요한지에 대한 조사결과 대답은 개별화된 미술 프로그램 안내 등 교수‐학습방법에 관한 분야가 39.6%로 가장 높게 나타났고, 다음으로 미술 치료 분야가 16.8%,장애학생의 형발달단계의 이해에 관한 분야가 15.8%,특수학교 미술영역 교육 분야가 14.9%,기능적 수준 향상을 위한 실기분야가 12.9%의 비율로 나타났다.성별로 보면,미술영역 관련 연수내용에 대하여 여자교사의 40.0%

정신지체아의 사회적응과 놀이치료1. 적응행동에 관한 개념2. 레크리에이션과 정신지체아동의 행동 변화참고문헌`Ⅰ. 개요미국 정신지체 협회의 정신지체에 대한 정의에서 사회적 기술의 결함은 정신지체아의 판별에서 중요한 구성 요소로 제시하고 있으며, 또한 정신지체의 국제적 정의에서는 전반적인 인지적 결함에 더하여 사회적 기술 결함도 동시에 고려해야 한다고 보고 있다.Bandura(1976)의 사회 학습 이론은 장애아를 위한 사회적 기술과 교

정신적 정서적 신체적 장애학생 또는 지적 우수학생에 대한 교육으로 정의한다. 이러한 교육의 대상범위는 평균적 학생에 대한 통상의 학교 프로그램보다 특별한 교재 교육기술 교사 등에 의하여 더 많은 성과가 기대되는 학생이 된다. 영국에서는 전자의 입장을 취하며, 특수교육이 곧 심신장애자 교육인 것이 특징이다. 특수교육의 대상범위는 교육적 지체아맹아 약시아농아 난청아 지체부자유아 허약아 언어장애아 등 10종으로 분류

정신지체 학교 교사를 위한 미술영역 관련 연수의 내용으로 어떤 분야가 가장 필요한지에 대한 조사결과 대답은 개별화된 미술 프로그램 안내 등 교수‐학습방법에 관한 분야가 39.6%로 가장 높게 나타났고, 다음으로 미술 치료 분야가 16.8%,장애학생의 형발달단계의 이해에 관한 분야가 15.8%,특수학교 미술영역 교육 분야가 14.9%,기능적 수준 향상을 위한 실기분야가 12.9%의 비율로 나타났다.성별로 보면,미술영역 관련 연수내용에 대하여 여자교사의 40.0

장애아 교육1) 통합교육을 위한 일반적 지침2) 시각장애아를 위한 특수교육적 중재3) 교수 보조도구의 선택과 수정Ⅵ. 정신지체장애아동의 교육1. 통합교육을 위한 일반적 지침1) 교사의 배려2) 교육내용 2. 통합교육을 위한 교수방법과 교사의 역할 1) 교수방법2) 교사의 역할과 태도 3. 경도 정신지체아를 위한 특수교육적 접근1) 기능적 학업기술2) 학습준비기술4. 중도 정신지체아를 위한 특수교육적 접근1) 중도정신지체아 교육의 최선의 실제