본시 수업안 - 조선사회의 변동 실학자들은 어떤 사회를 추구하였는가

추구뿐만 아니라 추구된 이익을 백성들에게 어떻게 균등하게 분배 할 것인가 하는 문제까지 고려하고 있는 것이다. 이러한 실학의 功利적 사유는 성리학과 구별되는 실학의 근대적 학문으로서의 특성을 잘 보여주는 것이라 하겠다. 실학자들은 위와 같은 철학적 사유를 토대로 정치경제제도의 개혁을 주장하였는데 토지제도를 비롯하여 수취체제, 행정 및 군사조직 등 사회 전반에 걸친 내용이 들어 있다. 실학자들이 이러한 제도적 개혁을 주장한

조선후기사회가 복합적으로 불안정한 변동의 소용돌이에 휘말려드는 역사적 전환기였으며, 절박하게 변혁이 요구되는 시대였던 것이다. 다산은 이 변혁의 요구를 남보다 앞서 인식하였던 선구적 지성으로서, 그 대응방법을 다각적으로 모색하고 체계적으로 정립하는데 심혈을 기울였던 실학자이다. 그의 사회인식은 바로 백성이 정치의 목적이요 주인대접 받는 근대적 질서를 추구하는 것이며, 우리 역사, 지리, 풍속을 재발견하여 민족의 문화전통을

국사과 학습지도차례Ⅰ. 국사과 학습지도에 필요한 이론적 배경1. 제7차 교육 과정의 성격2. 제7차 사회과 교육 과정의 성격3. 제7차 교육 과정에 나타난 국사과 교육의 성격4. 국사과의 목표5. 국사 학습의 평가Ⅱ. 학습 지도의 실제1. 대단원의 지도 계획2. 중단원의 지도 계획Ⅲ. 본시 학습 지도 계획1. 본시 학습 주제2. 지도의 실제●형성평가●보충 및 심화 학습지Ⅰ. 국사과 학습지도에 필요한 이론적 배경1. 제7차 교육 과정의 성격가. 제7

사회의 특징고려의 대외항쟁과 공민왕의 개혁사료 학습강의 학습개별 학습5~9/223.근세의 정치근세의 특징 및 조선사회의 성격사대부의 성장과 근세 국가의 성립조선의 통치 체제의 정비와 특징 사림의 진출과 붕당의 출현조선 초기의 대외관계와 왜란,호란의 양난 극복광해군의 중립외교와 북벌정책강의 학습조사 학습시청각 학습10~14/224.근대 태동기의 정치근대의 특징과 근대 사회로의 이행정치상황의 변동과 붕당의 변질알기조선후

사회적 가치를 조명하고 있다. 통합수업의 구성 원리를 적용할 때, 의 단원구성이 ‘완전통합’을 지향하고 있으며, 완전통합단원의 경우 스트랜드를 준거로 구성하는 방법을 사용할 수 있다. 인간을 경험하기 위한 역사와 시민으로서의 태도를 함께 창출하려는 통합의 방식을 채택하는 것은, 스트랜드가 사회교과를 구성하며 동시에 경우낼 수 있는 실(thead)의 역할을 하기 때문이다. 때문에 본시 수업에서는 시민사