특별활동과 특수아 지도

지도, (인적 ․ 물적 ․ 용어적 ․ 체제적) 조건정비, 통제하는 일련의 과정” 이라고 할 수 있다.2) 학교경영의 영역① 학급경영 계획의 수립: 목표설정, 학생 ․ 가정환경 ․지역사회 조사 등② 집단조직 및 지도 영역: 규칙 및 절차의 수립과 시행, 소집단 편성 및 지도, 학급 분위기 조성③ 교과학습 영역: 학습지도안 작성, 가정학습지도, 특수아지도 등④ 특별활동 영역: 자치활동, 클럽활동, 학교행사 등⑤ 생활지도 영역: 인성지도, 학업문제지도

지도, (인적 ․ 물적 ․ 용역적 ․ 체제적)조건정비, 통제하는 일련의 과정이라고 할 수 있다.2) 학교경영의 영역다음과 같이 학급경영의 영역을 여덟 가지로 정리 ․ 제시하면 다음과 같다.(1) 학급경영 계획의 수립 : 목표설정, 학생 ․ 가정환경 ․ 지역사회 조사 등(2) 집단조직 및 지도영역 : 규칙 및 절차의 수립과 시행, 소집단 편성 및 지도, 학급 분위기 조성 등(3) 교과학습 영역 : 학습지도안 작성, 가정학습지도, 특수아지도 등(4) 특별활동 영

활동을 유지하며 학급 문제를 해결하는 것을 말한다. 학급경영과업은 학급활동의 영역별로 분류한다. 일선학교에서는 학급경영 영역별 과업을 학습지도경영, 생활지도경영, 환경 및 시설경영, 가정 및 지역사회경영, 사무경영으로 나눈다. 영역별로 각 과업이 존재하는데, 예를 들어 학습지도경영은 학습지도준비, 교과지도, 특별활동지도, 특수아지도, 가정학습지도의 과업을 가진다.학급경영을 전체적이고 분석적으로 이해하기 위해서 학급경영의

활동을 제공정서적인 발달을 기를 수 있는 활동을 제공한국의 부모 : 치맛바람 ① 생산적인 치맛바람 ② 파괴적인 치맛바람 ③ 거민한 치맛바람④ 방임적인 치맛바람치맛바람 유형에 따른 영재교육 참여형태① 생산적인 치맛바람 ② 파괴적인 치맛바람 ③ 거민한 치맛바람④ 방임적인 치맛바람결 론뚜렷한 가치관좋은 학습습관을 형성하도록 돕기풍부한 환경을 제공아버지도 함께 동참참고자료 : 한국의 새천

지도와 문제아 지도에 급급한 실정이다.교사와 학생간의 인간적인 상호 작용의 기회가 부족하여 아동에 대한 이해와 그들의 욕구 충족에도 어려움이 많으며 또한 임시 방편적인 사안 처리에 급급하여 급변하는 사회와 가치 갈등의 적용 지도가 미흡하고 각각의 아동 정신 건강에 대해 관심 갖기가 실제적으로 불가능하다.그뿐 아니라 현행 교육과정 편제 역시 교과 활동, 특별활동, 학교 재량시간으로 편성되어 교과와 특별활동은 성격, 목표, 지도내