간호학 학교보건간호과정

학교보건교육< 차 례 >Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론 1. 학교보건교육1) 구체적 목표2) 중요성 3) 기본 방향 4) 활성화 방향2. 학교보건교육 과정1) 학습요구 사정 2) 보건교육 계획 3) 교수-학습지도안 작성4) 보건교육 실시 5) 보건교육 평가Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 Ⅴ. 부록 Ⅰ. 서론우리는 간호학 3-2-2 Package(2) Part.1에서 현재 당신은 한미 중학교에서 근무하는 5년차 보건교사이다. 이에 학교보건교육에 대해 알 필요성을 느껴 이 과제를 수행하게 되었다.Ⅱ.

간호사로 일했으며, Omaha에 있는 St. Joseph병원의 간호부장으로서 정신과병동을 새로이 개설하였다. 이 시기동안 그녀는 Omaha에 있는 Creighton대학에서 간호행정, 교육, 교육과정, 검증과 측정법을 공부해 간호연구를 발전시켰다.1954년 Leininger는 워싱턴의 카톨릭 대학교에서 정신간호학 석사학위를 받았고 그 후 Cincinnati대학에 있는 보건대학에서 최초로 아동정신간호에서 임상 전문 간호사 과정을 시작했다. 이 때 그녀는 Hofling과 함께 기본정신간호교과

간호학 학사 취득 -1966 : UCLA에서 지역사회-정신보건 간호 상담 분야 석사학위 취득 -1985 : Pacific Western University에서 임상심리학 박사학위 취득 -1988 : Grand Vally 주립대학에서 2번째 박사학위 취득 3) 임상경력 - 임상간호사, 수간호사, 학교 및 산업장 간호사의 역할을 모두 경험하여 지역사회 정신 보건센터에서 카운셀링과 위기 중재 업무를 맡았다. - 1960년대말~ Ohio 대학에서 교육 행정학 박사과정 중 자신의 체계모형을 만들기 전, 처음으로 정신 건

간호교육기관을 통하여 매년 배출되는 면허 간호사들이 취업할 수 있는 분야는 간호학의 계통별 대상자별 또는 기능 별로 세분화 하여 전문화 되어서 각기 제 나름의 독자적인 역할과 분야를 다양하게 개척하고 확장해 나간다. 면허 간호사로서의 취업할 수 있는 기존의 분야와 새롭게 영역이 개발되고 발전해 가고 있는 분야를 들을 살펴보면 병원 간호, 응급간호, 보건간호, 학교간호, 산업간호, 가정간호, 재활간호, 호스피스 간호, 의료보험간호, 의

간호과정 중재안의 결론을 제시해 보고자 한다.2. 베티뉴먼(B. Neuman) - 체계모형베티뉴먼은 1924년 미국 오하이오 주 로웰 근교의 농가에서 태어났으며, 오하이오 주의 병원간호학교에서 처음 간호교육을 받은 후 로스앤젤레스로 옮겨 병원, 학교, 사업장 등 여러 간호현장에서 다양한 직위에서 근무를 하면서 많은 임상교육에 참여하였다. 1957년에는 캘리포니아 대학에서 간호학 학사를 받고 1966년에는 지역사회-정신보건 간호 상담 분야 석사학위를 취