국외영재교육프로그램

Ⅰ. 서 론 현재 온 세계의 국가들이 영재교육에 대한 관심을 꾸준히 증가시키고 있으며, 보다 나은 영재교육 프로그램을 마련하고 자본을 확보하기 위해서 촉각을 곤두세우고 있는 실정이다. 이렇게 국가적으로 정책을 마련하고 실행을 해야 할 정도로, 영재교육과 국가의 발전, 국가의 미래와 장래가 연관되어 있다는 인식이 확산되고 있는 것이다. 특히 우리 나라와 같이 국토 면적이 넓지 않고 천연자원이 부족한 나라에서는 무엇보다도 인적 자원이

영재 교육이라는 용어가 가장 많이 사용되고, 또한 과학 분야의 영재 교육이 가장 활발히 진행되고 있는 것도 이러한 분야의 재능이 특히 요구되고 있기 때문이다. 그런데 혹자는, 영재는 과학 분야에만 있는가라고 질문한다. 영재는 어느 분야에든지 있게 마련이다. 그것은 영재성을 정의하는 방법이 달라진다 해도 역시 마찬가지이다. 영재성을 정의하는 것이 중요한 이유는, 어떤 정의를 하는가에 따라 누가 영재 교육 프로그램을 받을 수 있고 없는

영재들이 일반학생들과 분 리되어 교육을 받으면서, 장차 특정 분야에서 지도자적인 위치에서 일할 수 있도록 인성교육이 필요하다. (3) 영재에 대한 다양한 정의1) Terman : 스탠포드-비네 검사에서 지능지수가 140이상인자, 또는 동일 연령 집단에서 상위 1%에 속하는 자(Davis and Rimm, 1985).2) 미국교육부 : 높은 성취를 이룰 것으로 전문가에 의하여 판단된 사람. 정규교 육 과정에서 제공하는 것 이상의 변별적 프로그램을 필요로 하는 자.① 일반지능 ②

영재교육의 실태와 대안에 관하여< 목 차 >Ⅰ. 序Ⅱ. 영재교육의 실태와 대안1. 수월성교육2. 영재교육2-1. 영재의 정의2-2. 영재교육의 필요성2-3. 우리나라 영재교육 실태3. 미국의 영재교육3-1. 영재교육 제도와 정책3-2. 영재학교, 영재학급의 학생선발 및 교육과정운영 사례4. 영재교육의 문제점 및 개선방안 Ⅲ. 結-영재교육에 대한 최종 의견 Ⅰ. 序최근 여덟 살짜리 천재 소년 송유근 군이 고입검정고시와 고졸검정고시에 이어 인하대에 합

영재 교육이라는 용어가 가장 많이 사용되고, 또한 과학 분야의 영재 교육이 가장 활발히 진행되고 있는 것도 이러한 분야의 재능이 특히 요구되고 있기 때문이다. 그런데 혹자는, 영재는 과학 분야에만 있는가라고 질문한다. 영재는 어느 분야에든지 있게 마련이다. 그것은 영재성을 정의하는 방법이 달라진다 해도 역시 마찬가지이다. 영재성을 정의하는 것이 중요한 이유는, 어떤 정의를 하는가에 따라 누가 영재 교육 프로그램을 받을 수 있고 없는