교육평가의 유형1

1.교 육 평 가1 - 4. 검 사, 측 정, 총 평대상의 속성을 수량화함으로써 언어적 표현으로 인한 모호성과 막연함을 배제하고 주관적인 판단에 따른 오류를 최소화할 수 있다측 정관찰, 구술, 면접 등의 다양한 방법을동원하여 얻어진 자료를 가지고종합적으로 평가하는 방법총 평검사 < 측정 < 총평 < 평가교 육 평 가 의 유 형2 2.교육평가의 유형2 - 1. 평가기능에 따른 평가의 유형1.진 단 평 가3.총 괄 평 가2.형 성 평 가학습이 시작되기 전에

초등학교1학년 바른생활교육평가, 초등학교2학년 바른생활교육평가, 초등학교3학년 도덕과교육평가, 초등학교4학년 도덕과교육평가, 초등학교5학년 도덕과교육평가, 초등학교6학년 도덕과교육평가 분석Ⅰ. 개요Ⅱ. 초등학교1학년 바른생활교육평가1. 평가의 관점2. 평가의 방법Ⅲ. 초등학교2학년 바른생활교육평가1. 개인생활1) 평가목표2) 평가과제3) 평가유형 및 방법4) 평가내용5) 평가기준2. 가정이웃 생활1) 평가목표2) 평가과제3) 평가유

교육평가의 유형 구분교육평가 모형의 특징 비교1. 평가내용을 기준으로 분류한 평가유형◆ 개념: 거시적인 관점에서 교육에 관한 모든 내용에 대한 평가를 총칭하는 종합적이고 집합적인 개념으로 미시적으로 학생의 성적을 평가할 때에도 교육의 전건 및 선행조건들이 모두 최적의 상태에 있다는 전제하에 학생들의 성취도를 평가하거나 또는 학생들의 성취도 를 교육의 전건들과의 함수 관계로 해석할 수 있는 평가만을 의미한다.• 종류: 교육

교육과정의 측면에서 바라본 비판(5) 영 교육과정이 될 수밖에 없는 이유비판적 사고 기르기(1) 왜 국민공통기본교육과정에 포함되어야 한다고 판단하는가?(2) 국민공통기본교육과정에 포함되었다고 가정할 경우, 해당 내용과 해당 내용의 교과과정은 어떻게 이루어지는 것이 가장 적절할 것인가?(3) 교수학습 과정안․ 학습활동지 1～4, 첨부 1～3(4) 교수학습 과정안에 대한 비판 교육평가에 따른 비판ⅰ. Tyler 모형 ⅱ. 교육평가유형 잠재적 교

교육과정평가원)사회과의 성격에 대한 견해조사대상별초등교사(%)중등교사(%)2조(N)민주 시민에게 요청되는 가치와 태도를 기르는 교과35.936.8사회과학적 지식과 사고를 가르치는 교과20.726.9일상생활의 문제를 해결하는 데 도움을 주는 교과13.69.04사회에 대한 비판적 사고와 참여 의식을 배우는 교과22.324.4학생들의 전인적인 성장과 발달에 도움을 주는 교과8.711.9국가 경쟁력의 주체가 되는 세계인으로 성장하는 소양 교육.0.01국민의