Andragogy에 의해 성인학습자의 특성을 파악

성인 교육을 포함하는 평생교육학자들에게 있어서 ‘학습’이란 비단 교육에 의해 인도되는 행위뿐만 아니라 그것을 넘어서는 보다 넓은 의미로 인식되고 있는 것이다. 이러한 의미로서 볼 때 ‘학습’을 학습자의 자기 주도적 행위로 전환하는데 결정적인 구분으로 작용한 것이 바로 앤드라고지와 페다고지 간의 구분이었을 것이다.Knowles(1970)는 앤드라고지(andragogy)를 “성인의 학습을 원조하는 기술 및 과학”으로 정의하고 있다. 앤드라고지는 Knowl

성인교육론」,p.235극소수만이 교육적 기회에 참여한다고 진단했고, 고용수는 대부분의 교회의 교육 과정이 미성년자 중심의 주일학교 교육에만 국한되어 왔다고 말하고 있다. 이러한 문제점을 안고 그동안 소외시 되었던 장년기 기독교 교육의 새로운 방향제시라는 데 연구목적이 있겠다. 따라서 이 보고서에서는 Ⅱ.장년기 기독교 교육의 역사 Ⅲ. 장년기의 발달주기를 장년기의 특성을 레빈슨과 다른 이론가들의 발달적인 특성의 이해로 학습자관을

성인학습자의 특성을 아동 학습자를 대상으로 하는 페다고지(pedagogy)의 관점과는 다른 안드라고지(andragogy)의 관점에서 다음과 같이 정의하고 있다: 첫째, 인간은 성장 과정에서 자아개념을 의존적인 것에서 자기 주도적인 것으로 변화시킨다. 둘째, 인간의 성장 과정에서 누적된 경험은 학습의 원천이 된다. 셋째, 성인은 학습한 지식을 적용하는 시점을 즉각적인 것으로 본다. 넷째, 성인학습은 외적인 요인보다는 내적 요인에 의해 동기가 유발된다(Know

학습자들은 더 이상 받아들이기만을 하는 수동적 존재가 아니라 비판력을 가진 공동탐구자이다. 교사와 학습자의 관계는 상호협조적이고 상호대등한 관계로서 교육방법은 상호간의 의사교환이 자유롭게 이루어지는 대화를 통한 교육이다. Freire는 삶 속에서 존재하는 문제에 대해 교사와 학습자들이 공동으로 대화의 과정을 통하여 문제해결을 할 수 있다고 보았다.이런 Freire의 교육관은 성인문해교육으로 발전되었다. 기능적 문해교육은 비문해자에

성인학습의 주요이론에는 어떤 것들이 있으며, 그 이론의 특징을 구제적으로 설명하시오.1. 서론성인학습은 다양한 이론들에 의해 뒷받침되며, 이러한 이론들은 성인의 학습과 교육 과정을 깊이 이해하는 데 필수적이다. 성인학습이론은 성인이 지식을 어떻게 습득하고, 새로운 정보를 어떻게 처리하며, 학습 경험을 어떻게 내면화하는지에 대한 근본적인 메커니즘을 탐색한다. 이는 성인 학습자의 특성, 동기 부여, 학습 방식 등을 고려하여 설계되었