수업설계 사회교육자료 개발

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본문내용: 모형의 의미를 살펴보면 기본의 현실적인 현상이나 사물 또는 계획을 예정하고 있는 대상사물의 본질적인 특성(이것에는 형태, 구조, 기능등이 포함된다)을 명시하기 위해 대상이나 실물을 본떠 그리고 기술하거나 만들 것이다.
그러므로 모형은 일반적으로 복잡하고 규모가 큰 현상과 사물을 축소하여 간결, 단순하게 나타냄으로써 다루기 편리하게 해주며 문제의 사상을 이해하고 설명하며 탐구하는 수단으로 활용된다. Nuthall,G.와 Snook,I.같은 사람들은 다양한 모형의 용도를 지적하면서 “본뜨기”위하여, 기술, 설명, 예언하기 위해, 또는 “설득”을 위해 모형이라는 것을 사용한다는 것이다. 그래서 “본보기”, “모범”, 또는 좀 거창한 용어가 되겠으나 “귀감” 등의 의미가 함께 붙어있음을 볼 수 있다.
예컨대, 본보기가 되는 모델아동이 있는가 하면, 한 나라의 지리를 가르치면서 “지도”를 보여주거나, 인체생리를 설명하기 위해 인체해부도를 이용하는 등의 도상적 모형이 있고, 연구자가 자료를 설명, 예언하며 현실에서 마음대로 조작할 수 없는 요인들을 모의 표현하는 상징적 모형이 있으며, 또는 가설적 모형, 수학적 모형 등 여러 가지가 있다. 또 일종의 정책이나 이상을 다르게 하기 위해 사람들을 설득하는데도 모형이 이용된다.
수업설계 모형이란, “수업설계 내지 수업체제 설계의 사상을 기술, 설명, 처방, 예언하기 위하여, 수업체제와 수업체제 설계과정을 축소, 추상, 단순화하여 제시한 것”을 말한다.
2. 수업설계모형개발의 목적
수업설계의 모형은 대체로 네 가지 목적을 위하여 개발된다.
첫째로 체계적 접근(“체제접근”과 크게 다를 바 없다)이 갖는 바, 문제해결과 피이드 백(feedback)의 성질을 나타냄으로써 학습과 수업을 개선하려고 한다. 여기에 ,“체제접근”이란 선정된 목표를 성취함에 있어서 각 요소의 활동과 기능수행이 전체제에 주는 효과 영향을 감안하면서 문제해결기법을 활용하는 한 과정으로 정의된다.
둘째로, 체계적 접근이 갖는 바 점검하는 일과 관리, 통제하는 기능을 통하여 수업설계 및 개발의 관리를 개선하려고 한다.
셋째로, 수업사상의 필수 요소들과 계열에 의하여 평가과정을 개선하려고 한다. 여기에서의 사상의 요소와 계열에는 체계적인 수업설계의 모형들이 지니고 있는 피이드 백과개정 활동이 포함되어 있다.
넷째로, 체계적 수업설계 모형 내에서 이론에 바탕을 둔 설계작업을 전개함으로써, 학습이론, 교수이론을 검증하거나 정립하려고 한다.
요컨대, 수업설계모형은, 문제해결의 절차에 의한 수업의 개선, 위 절차의 점검과 관리를 통한 수업의 설계, 개발의 개선, 수업사상의 요소계열에 의한 평가의 개선, 그리고 교수이론의 검증 내지 정립을 위하여 개발되고 활용된다는 것이다.

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