청각장애아의 말읽기 지도

장애아 대상 수학교수. 학생의 언어적 분석적 장점에 주로 의지한다. 말로 하면 이들이 쉽게 공부를 시작하기 때문에 처음에는 말로 시작한다. 시공간적 약점을 개선하기 위해 협력하겠다는 약속을 받는다. 시공간정보를 말로 설며한다. 도표나 구체적인 모델의 해당 부분을 가리키면서 말로 설명해보게 한다. 비언어적 과제를 순차적으로 언어적으로 가르친다. 어린 학생들은 조작할 때 어색해하는데, 이는 그들의 촉감이 발달하지 않았기 때문이다.

말하며 의학적 방법으로 청력 회복이 가능② 감음신경성 난청: 음의 상물학적 전도 기관의 손상 즉 소리를 지각하고 감지하는 부분에 손상을 입은 내이 유모세포의 장애, 청신경의 장애등에 의해 발생한다. 의학적 방법으로도 청력 회복이 불가능하였으나 최근 인공와우 수술을 통하여 청력을 회복하기도 함4. 청각장애아의 특성1) 언어특성① 조음장애- 자음은 생후 6개월경까지는 정상아와 유사하나 그 이후로는 다른 특성- 양순음과 순치음은 비

말과 언어의 발달청각장애아동이 갖는 가장 큰 장애는 사회에서 일반적으로 사용하는 언어로 의사소통을 하기가 어렵다는 것이다. 언어표현 능력이 생기기 이전에 청력 손실이 발생한 경우- 언어전 청력손실-에는 구어(oral language)기술을 습득하는 데 어려움이 많다. 따라서 생후 3-4년이 지난 후 최중도의 청각장애가 생긴 경우가 출생시부터 더 경한 청각작애가 있었던 경우보다 말(speech), 언어(language), 읽기, 쓰기 능력이 더 뛰어나게 된다. 청각자애아

◈ 읽기 학습장애아의 개요와 읽기 학습장애아의 읽기지도방법 ◈1. 학습장애, 읽기학습장애의 개념(이미지출처: http://cafe.naver.com/brcenter)1) 학습장애의 개념미국 장애인교육법(IDEA,1997)은 “특정학습장애는 구어나 문어를 사용하고 이해하는 것과 관련된 기본적인 심리과정에서 한 가지 이상의 장애를 가진 것을 의미하며, 이러한 장애는 듣기, 사고하기, 말하기, 읽기, 쓰기, 철자, 수학적 계산 영역에서 불완전한 능력으로 나타날 수 있다. 그것은 지

지도 속에서 쌓여 간다.문자학습이 진행된 단계에서는 「문자 카드 맞추기」와「카드놀이」등의 게임으로, 또는 「그림과 문자」「문자와 독화듣기」게임으로 나아가면 어린이의 흥미를 끌어낼 수 있다.어린이에 따라서 중요한 인사말요구말의문사 등의 문자 카드를 준비해 두었다가 항상 지도할 때 확인을 위하여 사용하는 것도 좋다. ① 언어 발달 청각장애아는 생후 5~8개월 기간에는 건 청아와 다른 점을 볼 수 없지만 그 후 점차 말의 증