도덕과 교육이론 - 도덕적 이야기와 이를 이용한 이야기 교육 - 말 한마디의 중요성

교육을 받은 사람이라면 모두 6단계의 도덕성 발달 단계 수준을 갖게 될 것이라고 생각했기 때문이다. 이번 학기 도덕 시간에 또 콜버그를 만나게 되자 우선 반가웠다. 그리고 대부분의 사람들이 3단계 수준에 머문다는 것을 알게 되었다. 콜버그의 도덕성 발달단계를 배우는 시간에 임실중절을 가지고 이야기해 보았는데 수업이 끝나고 나서도 계속 머릿속에 맴돌았다. 이렇게 우리 주변에는 도덕적인 판단을 해야 하는 딜레마 상황이 많다는 것을 알

이 일치하는 것이 바람직하다. 도덕적 사고가 없는 행위는 맹목적이고 도덕적 행위가 없는 사고는 무의미하다. 인간은 도덕적 사고의 결과로 옳고 그름, 좋고 나쁨을 알고 판단하더라도 이를 행동으로 이어지지 않을 수 있다. 예로부터 소크라테스나 왕양명 같은 동서양의 철학자들이 지행합일의 중요성을 일찍 주장하였으며, 아리스토텔레스는 도덕적인 앎과 실천의 괴리가 발생하는 원인으로 ‘의지의 나약함’을 주장하였다.이 단원에서 이야기 하

‘정직’관련수업 재구성도덕적 이야기하기 모형 Ⅰ. 정직(正直)의 의미 1. 정직의 사전적 의미2. 정직의 윤리적/일상적 의미3. 도덕교과에서 정직의 의미Ⅱ. 현대 사회에서 정직을 가르친다는 것Ⅲ. 아동의 도덕성발달 수준1. 피아제 도덕 발달 이론2. 콜버그의 도덕성 발달 단계Ⅳ. 우리의 지도방향1. 정직덕목의 지도방향2. 도덕적 이야기하기 교수 학습 모형Ⅴ. 교과서 분석기준 1. 아동들의 실 경험과 밀접한가?기준 2. 아동의 발달수

이 인간의 존엄성을 침범하는 사례를 불러일으키고 있다. 이렇듯 복잡해진 사회에서 다양한 관점이 생겨나고 있고, 옳다고 믿었던 것이 더 이상 옳지 않은 것이 될 수도 있다. 이렇듯 혼란한 사회에서 도덕 교육이야말로 아이들이 흔들리지 않게 방향을 잡아줄 수 있다는 생각이 들었다. 여기까지 생각이 미치게 되니, 초등학교에서의 도덕 교육의 중요성을 절실히 느끼게 되었다. 아동은 백지상태와 같아서 처음부터 어떤 사회적 규칙이나 도덕적 규범

한마디 한마디가 아이들에게 ‘옳은 개소리’가 아닌 ‘따뜻한 공감의 시작’이 되어야 할 것이다. 초등도덕교육론 시간에 배운 수많은 학자들 중 흄에게 끌린 것은 그의 이론의 매력 때문일 것이다. 칸트 이론의 그 구조화된 훌륭한 설명에 감탄을 했으면서도 그에 비해 조금은 엉성한 흄의 이론에 끌릴 수밖에 없었던 것은 그의 이론 자체가 나의 감정에 호소했기 때문일 것이다. 흄은 인간 모두가 보편적으로 느끼는 정서에 대한 ‘공감’에 대해 말