이야기를 통한 덕목 교육, 효도 우애

효도는 이론보다 실천이 중요하다. 그 실천 방향은 먼 곳에서 찾지 말고 자기 부모를 잘 모시는 데서부터 출발해야만 한다. 효는 이론이 아니라 행동이다. 때문에 효를 이야기함에 있어서 이론적 체계보다는 효에 관한 감동적 일화를 엮어 가는 것이 효과적이라고 할 수 있다.Ⅴ. 효교육의 지도대책1. 학생실천중심의 효 관련 활동 전개학교와 가정이 연계하여 체계적이며 지속적으로 지도학부모 인사자원 적극 활용2. 학부모학부모 교육을 통한 올

덕목”이라는 것이 강조 되었는데,임금은 예(예)로 신하를 부리고 신하는 진심(충)으로 임금을 섬겨야 한다 말하고 임금이 잘못되었으면 속이지 말고 충고(직)를 해야 한다고 말하며 아버지는 자애하고 자식은 효도(효)해야 한다고 말했다.- 정명은 이처럼 실제 내용과 다른 것이 아닌 도덕적 품격에 근거하는 것이다.3. 공자가 정명사상을 주장한 이유공자는 정명해야 하는 이유를 “이름이 바르지 않으면 말에 순서가 없게 되고 말에 순서가 없어지

덕목을 이야기를 통해 수업하는 방안을 생각해보면서 내 자신 스스로도 ‘효’에 대해 다시 한 번 그 의미를 되새길 수 있는 기회가 되었다. ‘효’라는 덕목은 자칫하면 아이들에게 있어서 그것을 실천하는 것이 거창하고 부담스럽게 느껴질 수 있는데 이렇게 이야기를 통해 접근함으로써 효에 가깝게 다가갈 수 있는 기회를 제공해 줄 수 있을 것 같다. 이번 과제를 해결하면서 수업을 하는 입장이 아니라 수업을 받는 입장에서도 여러 번 생각해 볼

교육이 사실상 이뤄지지 않고 있다는 사실에 주목했다. 따라서 만행의 근본이라 할 수 있는 효도(孝道)에 대해 우리 조원들은 “초등학교 교육현장에서 실천할 수 있는 효도 방안”에 관해 많은 논의와 토의 끝에 과제의 덕목으로서 “효도(孝道)”를 선택하게 된 것이다.Ⅱ. 효도에 대한 개념 정립과 지도방안1. 효도란 무엇인가? 창의적 재량활동을 통한 초등학교에서의 효 교육 방안, 서울교대 대학원 석사학위 논문, 강순진 p.7효도란, 부모와 자녀

덕목을 실천으로 옮길 수 있도록 하는 활동 위주의 수업으로 구성하려고 한다. 차시별로 수업조직은 1차시와 2차시는 같은 방식으로 진행할 것이다. 1차시 “효”수업을 예로 들어보면① 수업의 동기 유발 및 학습목표를 확인하기 위한 방법으로 아이들에게 1차 사진을 제시한다. ② 사진에 대한 아이들의 생각을 교사의 발문으로 이끌어 낸다.③ 좀 더 구체적인 2차 사진자료를 제시하고 1차 사진과 연관지어서 이야기를 나누어 보게 한 후 오늘의 공