[초등도덕교육론]공리주의의 이해

초등도덕교육론 - 칸트 이론Ⅰ. 칸트의 이론 1.선의지와 의무 칸트의 도덕법칙을 이해하기 위해서는 우선 전통적인 윤리학자의 목표라고 볼 수 있는 최고선이 무엇인지를 살펴보아야 한다. 칸트는 다음과 같이 말함으로써 자신의 논의를 시작한다. 이 세계 안에서, 아니 그 밖에서조차 우리가 무제한적으로 선하다고 볼 수 있는 것은 오직 선의지뿐 이다. 선의지는 어떤 상황에서는 선하고 다른 상황에서는 악하며, 우연히 어떤 사람이 그것을 원한

도덕 교육에의 적용Ⅴ. 마치는 말Ⅵ. 참고 자료Ⅰ. 주제 선정 이유초등도덕교육론 강좌에서 여러 도덕 철학 및 도덕 철학자들에 대하여 배워 보았다. 이러한 도덕 철학자들 가운데에서, 흄은 사실 나에게 있어 상당히 생소한 철학자였을지도 모른다. 나는 단지 그의 철학을 다른 사람들에 대한 동정심, 자비심 등을 가지는 공감을 강조한다는 점, 또한 칸트 등 이성을 중시한 철학자들과 달리 상대적으로 감정을 중시한다는 점 정도로만 생각하며 이해

초등학생 또래의 학생들이 주변에서 겪을 수 있는 도덕적 딜레마 사례를 제시한다. 정미는 반에서 2등을 한다. 항상 1등을 하는 미정이를 이기기 위해 열심히 공부를 해도 늘 미정이에게 지고 만다. 그러던 어느 날 미정이가 학습 준비물을 학교에서 잃어버려서 점수를 감점 당하게 되었다. 점수를 감점당하면 성적에 영향이 생긴다. 그런데 정미는 미정이의 준비물을 복도 한 켠에서 발견했다. 만약 정미가 미정이에게 이 사실을 말해 준다면 미정

도덕적 정서는 대개 그 원천을 공감에 두고 있는데 이러한 공감은 타인의 입장에 서서 다른 사람의 내면의 상태를 경험 해 보는 역지사지를 토대로 하고 있다. 공감을 통해 얻어진 이해 자료는 아동의 인지구조와 서로 상호작용하여, 도덕적인 판단이 요구되는 상황에 서게 될 때 자신의 이기적인 욕구만을 지향하지 않는 이타적 행동의 촉발 요인으로 작용하게 될 것이다. 이러한 원리에 입각하여, 초등 교육에서 도덕적 앎을 행동으로 이끌어 주는 매

콜버그가 초등 도덕교육에 주는 시사점 Ⅰ. 콜버그의 이론1. 등장 배경도덕성 발달 및 도덕교육에 관한 인지발달적 접근이 콜버그에 의해 본격적으로 시도되기 이전에 심리학계에는 프로이트로 대표되는 정신분석학과 스키너로 대표되는 행동주의 심리학이 크게 융성하고 있었다. 이들 두 이론의 공통점은 도덕이란 한 사회에서 통용되고 있는 행위 기준으로서 그것이 무엇인지는 누구나 다 알고 있으며 따라서 문제는 어떻게 그