임마누엘 칸트의 이론과 교과서 적용 사례

초등 도덕 교육 1 칸트의 도덕과 사례 적용.1. 들어가기 칸트(Immanuel Kant.1724~1804)는 ‘철학 역사는 그 이전과 그 이후로 나뉜다.’고 할 수 있을 정도의 혁명적 사상가이다. 그는 독일 쾨니히스베르트의 한 경건한 청교도 상인의 가정에서 태어나 쾨니히스메르크 대학에서 수학, 자연과학, 신학, 철학을 공부했다. 그는 평생을 쾨니히스메르크 대학의 철학 교수로 지냈으며, 그 동안 3대 비판철학서인 ‘순수이성비판’, ‘실천이성비판’, ‘판단력비판

목적의 선은 수단의 악을 중화할 수 있는가?- 칸트 윤리학으로 살펴보는 고전 딜레마 목차Ⅰ. 들어가며 - 선정 이유와 앞으로의 논의 방향 Ⅱ. 칸트의 이론 - 「인류의 이름으로 거짓말할 권리에 대하여」에서의 칸트의 입장 Ⅲ. 목적의 선이 수단의 악을 중화시킬 수 있는가?Ⅳ. 논쟁 사례 분석 Ⅴ. 교육에의 적용 이전에- 칸트의 교육사상 Ⅵ. 교육에의 적용 -‘정직’에 대한 수업에의 적용 Ⅶ. 논의를 마치며 Ⅷ. 참고문헌 Ⅰ. 들어가며 - 선

칸트의 입장에서는 두 입장 모두 옳지 않다. 중요한 것은 이 상황에서 노모가 어떤 기분이 들겠느냐가 아니라, 사람을 이성적 존재로, 존중받아야 할 존재로 대한다는 것이 어떤 의미인가 하는 점이다. 연민과 칸트식 존중은 별개인 것이다. 칸트의 입장에서 보면 어머니의 기분을 생각해 거짓말을 하는 행위는 어머니를 이성적 존재로 존중하기 보다는 어머니의 만족을 위한 수단으로 이용하는 행위이다.3) 도덕 교과서 사례 분석5학년 1단원 「정직한

칸트의 이론을 적용하여 수업을 한다는 것 자체가 굉장한 난제였는데 며칠 동안 고심하다가 의외로 단순하게 풀렸다. 이것 외에도 사상을 어떻게 결합시킬까 하는 것에 대해 많은 고민을 하고 생각했는데 오랜 기간 계속적으로 레포트를 고쳐나가면서 생각을 정리 할 수 있었다.결론적으로 필자의 관점에 대한 결론은 주어진 상황에 따르는 조건들을 모두 잘 판단해야하고 그 상황에 대한 절대적 잣대가 있을 수 없다는 것이었다. 물론 칸트의 사상을

칸트 - 정언명령 > 랄프 루드비히 지음, 이충진 옮김, 이학사- < 임마누엘 칸트 > 오트프리트 회페 지음, 이상헌 옯김, 문예출판사- < 도덕은 무엇으로부터 오는가 - 칸트의 도덕철학> 강영안 지음, 조합공동체 소나무- < 고등학교 교과서 윤리와 사상 > 교육인적자원부- < 고등학교 교과서 철학 > 대한교과서주식회사- < 초등학교 4학년 2학기 도덕 교과서, 교사용 지도서 >- < 초등학교 5학년 도덕 교과서, 교사용 지도서 > 5. 느낀점 칸트의 입장에서 도덕